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自主合作模式在中职语文教学中的运用 【摘要】中等职业学校是以就业为导向,为社会培养实用型人才的学校。而语文是中职学生必修的一门公共基础课。作为语文教师，应积极的为学生创设良好的自主学习的情景，培养学生自主学习的意识和习惯，灵活运用多种教学策略引导学生在实践中自主学习，让课堂充满生机和活力，从而有效的提高中职语文课堂教学水平。 【关键词】中职语文 课堂教学 能力培养 中职语文教学在很大程度上仍沿用传统的教学模式，课堂内容“重理论、轻实践”，教师忽视学生课堂的主体地位。当前中职在校生重专业技能、轻文化基础特点日益严重。学生在课堂学习中出现不专心，敷衍了事等现象。对此，如何提高学生的学习兴趣，激发学习的主动性，是教师在教学活动中必须认真研究的一个问题。?　　一、树立能力为主的教学理念，注重学习的实用性。 中职学生对文化课的学习热情不高，对专业实习课程却比较重视，教师应从学生注重“实用”这一特点出发，改革语文教学　　1、巧设课前演讲，自主学习，提高语言表达能力。目前,许多中职学生口头表达能力上存在欠缺,例如,在主题班会上,主持人离不开主持稿,大部分学生不敢发言。即使有学生发言,也常常是空洞无物,只有几句口号式的主题词。大多数中职生遇事、会客心中有话表达不清,存在说话无中心、词不达意、层次不清、表意不明、逻辑思维混乱等诸多问题。语文课堂上注重每节的课前演讲3分钟，可以引导学生在课余时间通过网络搜索或课外阅读，围绕自己感兴趣的话题内容，学生可以选择介绍电影，介绍名曲还可以介绍名人故事等等，形式则要求学生脱稿演讲。老师在学生讲完后适当的点评，让学生吸取优点改进不足的地方。这样学生在扩大阅读面的同时，也提高口头表达能力同时还增强了自信心。?　　2、课堂设置小组合作，鼓励学生勇于表达自己的观点，积极发言。?　　中职的语文课程设置比较灵活，更注重能力的培养，知识的输出。可利用每单元后的课程活动来开展，如辩论赛专题，教师可以在班级开展一场辩论赛。通过对班级合理分组，明确小组内的分工，由老师确定好辩论的话题，学习辩论赛的规定和流程，并在每一个小组内推荐一名组长分配任务，收集资料，整理资料到最终通过小组商议定好策略。在这过程中学生通过小组合作，共同探究从而锻炼学生对信息的筛选能力、沟通交流能力和口头表达能力等，有利于学生能力的培养同时让语文课鲜活起来，学生也乐在其中。?　　3.注重应用写作训练，小组内开展自评自改，加强小组合作的作用。?　　应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职学生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。在教学实践中，应创设各类情境进行应用文教学，引导学生多关注身边有关文件，结合生活中的实际训练，同时课堂上积极开展小组内合作自查。在组内开展小老师的角色，修改小组成员的作品，并引导他们结合应用文的规定，说说自己的修改的理由和同学们优秀的地方。这样，加强对知识的运用的同时也提高了学生语言表达的能力。?　　二、优化教学方法，提高学生能力?　　1、班内成立策划组，开展班级朗诵会，把“重分析”变为“重诵读”。?　　“书读百遍，其义自见”。教师要研究“读”的技巧，如浏览性阅读、思考性阅读、研讨性阅读、品味性阅读。以读为重要的学习手段，充分表现课文的内容与情感，进而产生感染力和震撼力。在此基础上的课文分析则是水到渠成，真正让学生成为课堂教学的主体。?　　2、巧设开放性话题，改“回答问题”为“研讨问题”。?　　这是实现语文课研讨性学习的关键因素。回答问题是简单的一问一答，而研讨问题则是要挖掘课文内容的内在联系。研讨问题的关键是教师要设计出具有思考性和研讨性的问题，促使学生根据已有的认识和见解，对课文进行点评。研讨问题能培养学生认真读书，深入思考，完整表达，是一种潜能性的培养。?　　如学习莫泊桑的《项链》时，可以引导学生探究，主人公十年还债，她用坚韧的性格，谱写了一曲令人赞叹的英雄之歌；十年艰辛换来自己灵魂的升华，十年悲苦让玛蒂尔德走出了虚幻的迷雾，回到了实实在在的生活，她生活得平静坦然……；对此，我们是否可以引导学生从另一个角度来分析研讨问题，这何尝不是一出喜剧？ 3、多注重学生学习特色，改“抽象灌输”为“情境活动”。?　　信息技术进入课堂，促进了教学内容的呈现方式多元化，增强了学习内容的刺激强度，有利于学生发散、联想思维的培养，也为学生的自主学习提供了快捷有效的工具。同时，辩论、竞赛、表演、模拟等教学形式，能够把冰冷、单调的书本变得鲜活可感，把抽象、乏味的知识变得具体有趣。情境活动教学，一方面能强化学生对课文的理解和记忆，另一方面可以培养学生创造性思维，增强学生的自信心，提升人文素养。 三、在课堂教学中指导学生开展自主、合作、探究性的学习?　　在课堂上进行