2013年生物高考解题方法技巧总结详解.ppt

* * 二、非选择题审题、解题方法和技巧 例4 随着水体富营养化程度日趋严重，淡水湖泊藻类水华频繁发生。人工打捞和投放大量化学杀藻剂进行紧急处理是常用的治理方法。近年来，研究者采用投放食浮游植物的鱼类和种植大型挺水植物构建生物修复系统的方法，收到较好的效果。根据上述材料回答问题： （1）杀藻剂处理水华与生物修复的方法相比，主要缺点是 和 。 （2）在该修复生态系统中，主要生产者是 和 ，鱼类属于该生态系统的 。 （1）污染环境（杀伤天敌） 使藻类产生抗药性 （2）藻类 大型挺水植物 消费者 （3）生物修复系统构建后，种间关系发生了哪些主要变化？ 。 （4）挺水植物在该系统中的作用是 、 。 该修复系统经过一段时间运行后，群落结构趋于稳定，群落的这个变化过程属于 。 解析 本题属于材料分析题，考查考生对生态系统结构和功能的理解和掌握，并能利用生态学知识分析和解决实际问题的能力。材料中的关键词有水体富营养化、藻类、化学杀藻剂、生物修复系统，一般出题者都会依据这些关键词命制试题。（1）使用杀藻剂属于化学方法，只要我们回忆教材中有关化学杀虫剂的 大型挺水植物和藻类竞争，投放鱼类捕食藻类等 吸收营养，降低富营养化程度 遮光，影响藻类生长并分泌次生代谢物抑制藻类生长 次生演替 缺点，即能推导出合适的答案。（2）根据生态系统的组成成分进行作答。（3）要明白这里只涉及藻类、大型挺水植物和鱼类三种生物之间的种间关系，然后再根据种间关系进行判断和推导。（4）可以根据（3）中三种生物之间的关系及修复生态系统的主要目的进行作答。 如果能准确找到题目的关键词，点破题眼，也就能准确定位试题所要考查的知识点。通过对关键词的分析可知，本题引导考生关注生态平衡破坏（污染）问题；考查考生对生态系统结构和功能的理解和掌握；考查考生利用生态学知识分析和解决实际问题的能力；考查提取信息、定位知识及语言组织和表达等多方面的能力。其实，关键词的寻找、题眼的识破、知 识点的定位有时是同时完成的。水体富营养化是一种氮、磷等植物营养物质含量过多所引起的水质污染现象。治理水体富营养化要从根源开始，减少氮、磷的排放量，增加以浮游植物为食的消费者数量，化学治理存在着新污染问题等。分析试题给的材料，在该修复生态系统中，生产者是浮游植物和挺水植物，消费者是鱼类，它们之间的生物关系有竞争和捕食两种。大型挺水植物可以与藻类发生竞争，同时吸收营养降低水体中的氮、磷浓度，经过修复的生态系统可重新趋于稳定。 答案 （1）污染环境（杀伤天敌） 使藻类产生抗药性 （2）藻类 大型挺水植物 消费者 （3）大型挺水植物和藻类竞争，投放鱼类捕食藻类等 （4）吸收营养，降低富营养化程度 遮光，影响藻类生长并分泌次生代谢物抑制藻类生长 次生演替 技巧总结 1.学会寻找“题眼”和“关键词” 一定要注意材料、题干、设问、图表中的关键词，这些关键词往往也就是题眼，它会告诉我们试题要考查的内容和要求我们回答的知识。能否准确找到关键词是正确解答的关键的一步。 2.准确定位题目所要考查的“知识点” 一个试题常常考查多个知识点，这就要求我们不单单对每一个小题，甚至对每一个设问都要能定位清楚所要考查的知识点。从近年高考看，如果一道大题只考查一两个知识点，常常难度较大，需要进行深入地扩展和发散；如果一道大题考查多个知识点，常常难度不大，许多情况都是用教材上的原话作答。 例5 将长势相同、数量相等的甲、乙两个品种的大豆幼苗分别置于两个相同的密闭透明玻璃罩内，在光照、温度等相同且适宜的条件下培养，定时测定玻璃罩内的CO2含量，结果如图所示。据图回答： （1）0～25 min期间，影响甲品种大豆幼苗光合作用强度的主要因素是 含量。 （2）乙植株比甲植株固定CO2的能力 。 （3）0～15 min期间植株释放O2速率的变化趋势是 。 （4）30～45 min期间两个玻璃罩内CO2含量相对稳定的原因是 。 解析 本题以坐标图为载体考查植物光合作用和呼吸作用的有关内容。在新课标下有关植