数学五年级下人教新课标2.3质数和合数同步教案.docVIP

质数和合数 一、教学内容 课本 P23～24 例 1。 二、学目标 1．知识与技能 使学生理解质数、合数的概念，记住 100 以内的质数，掌握正确判断质数、合数的方法。 2．过程与方法 使学生经历探索质数、合数概念的过程，培养学生归纳概括的能力。 3．情感、态度与价值观 师生合作，生生合作，在共同探讨的学习过程中，激发学生的学习兴趣，引导学生探索知识的内涵，培养学生的学习能力。 三、重点难点 1．教学重点 理解掌握质数、合数的概念，初步学会准确判断一个数是质数还是合数的方法。 2．教学难点 区分奇数、质数、偶数、合数。 四、教学用具 自制课件。 五、教学设计 （一）创设情境 1．写出下面各数的所有因数。 1 的因数 2 的因数 3 的因数 4 的因数 5 的因数 6 的因数 7 的因数 8 的因数 9 的因数 10 的因数 11 的因数 12 的因数 13 的因数 14 的因数 15 的因数 16 的因数 17 的因数 18 的因数 2．指名板演，其他同学在纸上写，集体订正。 （二）探究新知 1．引导学生归纳。 （1）按这些因数个数的多少，可以分为哪几种情况，也就是说这些数的因数都有几个？从少到多找一找。插入1.1~20自然数根据因数个数分类 （2）分组讨论后汇报。 （3）引导学生说明。 有一个因数的。（板书：有一个因数的） 有两个因数的。（板书：有两个因数的） 有三个因数的，有四个因数的，有六个因数的。 （4）教师提示：像有三个、四个、六个甚至更多的因数，我们把它们归纳为一种情况，用一句话概括为有两个以上因数的。（板书：有两个以上因数的） 2．按因数个数的多少，把自然数分成几种情况。 （1）分组讨论。 （2）汇报讨论结果。 （3）引导学生说出：1 的因数是 1。（板书：1 的因数：1） 有两个因数，它们分别是 2、3、5、7、11、13、17。 有两个以上的因数，它们分别是：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18。 3．观察比较，发现特点。 （1）引导学生观察 2、3、5、7、11、13、17 的因数，发现了什么？ ① 学生讨论后发言。（如果有困难，教师可做提示） ② 启发学生知道：每个数的约数都有 1，每个数的约数都有它本身，即有 1 和它本身两个因数。 ③ 教师概括：也就是每个数的因数都有 1 和它本身，并且只有 1 和它本身两个因数。（板书：只有 1 和它本身两个因数） （2）引导学生再观察 4、6、8、9、10、12、14、15、16、18 的因数，同 2、3、5、7、11、13、17 的因数相比较，它们的因数有什么特点？（如有困难，教师可做提示） ① 引导学生概括：除了 1 和它本身还有别的因数。（板书：除了 1 和它本身还有别的因数） ② 教师明确：根据这些数的因数的个数的多少，给这些数分类，也就是今天我们要学习的新知识：质数和合数。（板书课题：质数和合数） 4．质数、合数的定义。 （1）观察板书中 2、3、5、7、11 这组数，指出这样的数就叫做质数。 师生概括质数的定义：一个数，如果只有 1 和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。（板书） （2）观察板书中 4、6、8、9、10、12 这组数，指出这样的数就叫做合数。 师生概括合数的定义：一个数，如果除了 1 和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。（板书） （3）引导学生观察：1 是质数，还是合数？ ① 学生讨论发言。 ② 学生明确：1 既不是质数，也不是合数。因为 1 只有一个因数，既不符合质数的特点，又不符合合数的特点，所以 l 既不是质数，也不是合数。（板书：1 既不是质数，也不是合数） 5．按因数个数的多少给自然数分类。 （1）引导学生想：按照是否是 2 的倍数把自然数分为奇数、偶数。那么，按照因数个数的多少，自然数又可以分为哪几类？质数、合数和 1。 （2）教师提示：既然知道了什么是质数，什么是合数，那么判断一个数是否为质数、合数的关键是什么？ （3）引导学生明确：关键是找因数的个数。 一个数，如果只有 1 和它本身两个因数，这样的数就是质数；如果除了 1 和它本身还有别的因数，这样的数就是合数。 6．找出100以内的质数，做一个质数表：插入3制作100以内质数表过程的动画演示 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 7