3.教育与个人发展解说.pptVIP

一、少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务 （一）少年时期的年龄特征 按照皮亚杰的发生认识论的观点，由于智力的发展，处在少年期的儿童不仅能认识真实的客体，而且也能考虑非真实的、可能出现的事件。能够进行假设一演绎思维，即不仅从逻辑考虑现实的情境，而且考虑可能的情境（假设的情境），也能运用符号进行抽象思维，同时还能进行系统思维。 艾里克森认为12至18岁的儿童正处在由儿童向青少年转变的时期，他们身体接近成熟并要求独立，于是他们开始关心自己的同一性。例如“我是谁?”“我将成为什么样的人?”“人们把我看成什么人?”等。这个阶段青少年发展的目标在于建立自我同一性。13至17岁是一个身心变化剧烈的时期。有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”，在这一时期，儿童将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。身体状态的剧变、内心世界的发现、自我意识的觉醒、独立精神的加强，是少年期所表现出的总体性的阶段特征。这是人生过程中由单纯地对外部生动形象的世界加以探究到关注内部精神世界变化的转折时期。 叛逆期 （二）初中教育的个体发展任务——“帮助 少年起飞” 教师要尊重少年追求独立的要求，引导少年丰富其内心世界，帮助少年形成正确的自我意识。在身体发展方面，初中阶段要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；在情感方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验；在自我教育能力方面，应帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准。 讨论：回忆初中年代印象最深刻的一件事。 二、青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务 (一）青年期的年龄特征 青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。人的社会化在青年期也基本完成。青年期结束时，大多数青年对世界、事业、人生和自己都可能有较清晰和深入的思考，形成相对系统和稳定的见解，并对自己的未来作出重要的选择。“未来”是青年期最重要的概念，最诱人的是事业、友谊、爱情和人生价值的实现。青年期成为人生最富有浪漫情调和锐气的时期，也是人生的定向时期、个性的定型时期和个体从准备投入社会生活向正式投入社会生活转变的时期。随着心理的成熟，他们逐渐形成了对外部世界和自己内部世界的较清晰和较深入的认识，更重要的是在两种世界间建起了具有个人发展意义的桥梁。 (二）高中教育的个体发展任务 学校要注意提高学生自我调节生活状态和心理状态的能力。帮助青年正确认识和处理个人与社会的关系，解决认识问题和价值问题，这是高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务。从认识方面看，高中生可能出现两类极端问题，一类是过分欣赏自我和苛求社会；另一类是心理失衡，在认识上把社会理想化，对自己缺乏信心。从价值观方面看，青年也存在两种极端表现，一种是以个人利益为中心，缺乏社会责任感，只想索取，不思奉献；另一种是看不到自己的独特价值，只求生存适应，不求发展创造。 青年时期是人生中的一个重要时期，学校教育应使青年认清时代的要求、个人命运与社会发展的关系，确立远大而又切实可行的奋斗目标，找到实现个人抱负的现实道路。 不可颠倒的教育顺序 儿子上高中两个月了，刚刚进行完入学的第一次统考。 晚上回家，他敲开母亲的房门：“妈妈，我睡不着，你能和我说说话吗?” “可以，你说吧!” “你对我的成绩满意吗?” “你对你自己的成绩满意吗?” “还行吧，感觉挺有自信的。” “有时候自信比成绩更重要!” “难道你真不在乎我的成绩吗?妈妈!” “不在乎!你想一想，我什么时候在乎过你的成绩呢?” “小学的时候，我写作业一不认真，你就把我的作业撕了，没有任何余地!” “哈哈，我那是在乎你的学习态度。书写汉字不要求你写得怎么美观，首先必须认真，那是端正的态度问题，态度出问题了，学习肯定出问题，这个人就会出问题。” “嗯，有道理，我中学的时候你重视我的成绩，每天都关注我的听讲情况。” “那是我在乎你的学习品行。一个学生不尊重课堂就是不尊重老师，不尊重老师就是不尊重知识，不尊重知识，他的品行也好不到哪里去!” “嗯，那我上高中了，你肯定在乎我的成绩，因为关系到将来的高考呀! “说实话，我真的不在乎!我在乎你的是学习品质!具有良好学习品质的学生就能够享受学习的过程。不想结果会怎样，愉悦地面对所有的过程。” “妈妈，那我考上大学后你在乎我什么呢?听人家说，上了大学就是玩乐，很轻松的。” “儿子，等你上大学了，妈妈就一定在乎你的成绩了。你想想，别人都在玩乐，都在挥霍学习的时候，你依然坚持，最后得到实惠的必定是你自己。” “我明白了，小学的时候你在乎我的学习态度，中学时你在乎我的学习品行，高中时你在乎我的学习品质，上了大学你在乎我的学习成绩，是不是?”“哈哈，我儿子感悟深刻