§ 4 资料收集的方法.pptVIP

重复测量设计 是对有关因变量对同一被测进行一次以上测量的设计。如:“关于材料类型和性别对解决概念获得问题的影响的研究。” * 性别 材料类型 问题 后测 图形示意 10名被测 女 P1 P2 P3 P4 文字说明 10名被测 男 图形示意 10名被测 文字说明 10名被测 解决每一问题所需时间 * 可以比较两种材料的时间均值，80个图表材料时间均值，80个文字材料均值；还可比较出男女均值材料性别对成绩的影响。四次测量，每次解决一个问题，假如每一周后测一次，共需四周时间。 * 时间延长设计 对实验组进行延长的观察测量，提供有关实验变量可能的影响持续信息。如：“关于男生三种项目的锻炼对心率的影响及影响持续时间的研究。” * 分 组 测 量 RC1 15男生接受项目A（X1） O1 。。。 O2 。。。 O3 RC2 15男生接受项目A（X2） O4 。。。 O5 。。。 O6 RC3 15男生接受项目A（X3） O7 。。。 O8 。。。 O9 两 周 三周 三周 此实验共八周时间，两周锻炼后测试心率，两周后不再参加锻炼，间隔三周测试心率。 * 时间系列设计 在重复测量中每两次测量之间插入一项实验处理。如：“关于政治课教学中结合实际问题展开讨论对学习成绩的影响”的研究。 * Rc1 O1 O2 x O3 O4 O5 O6 O7 Rc2 O8 O9 O10 O11 O12 O13 O14 全班分为两个讨论组，每周两个小时讨论，小组讨论从第三周开始，其后每两周后对学生进行一次前两周学习内容的测试，共进行7次考试。一组只讨论 * 有关知识问题，一组则除传统讨论外，在O2和O3两测之间放形势报告录音并讨论实际问题。人们可能只关注O2、O3和O9、O10的成绩比较，但其影响可能延迟出现。O1、O2、O8、O9差别不应太大。实验处理也可多次插入。 * 仅实施后测，非对等控制组设计 使用现成的实验组，仅在实验后测量被试一次。如一项“关于教学方法对4年级自然科学考试成绩影响的研究。” * C1 方法（X1） O1 C2 方法（X2） O2 C3 方法（X3） O3 C4 方法（X4） O4 科学测试分数 * 1、2、4班平时成绩基本相同，而3班较高。教师分别采用自学答疑式、专题研究式、教师讲授式、小组讨论学习式进行教材的学习，为期四周后测试，可比较出1、2、4三种教学方法的优劣，第3班成绩难以做出确切的解释。除非非对等组条件基本相同，不宜用这种设计。 * 对被试也实施前测，其它方法与非对等控制组仅施后测设计一样如 :“关于两种阅读方案对阅读成绩的影响的研究。” 前后测非对等控制组设计 * C1 1班 O1 新方案（X1） O2 … 10班 C2 11班 O3 新方案（X2） O4 … 20班 C3 21班 O5 传统方案（一） O6 … 30班 18周教学 * 假如O1 O3 05,但O2≠O4,并且O2、O4≠O6，但O4 O2，O2 O6，两种方案都比传统方案有效，而且第二种方案较好。前测分数基本相同。要求安排实验班时和教师时，能够随机分配。 * 时间系列设计 对一个或多个原始组进行反复测量，并在至少一个组的两次测量中插入实验处理。如：“一项关于写字训练的研究。” * 写字水平得分 O1 O3 O5 O6 O4 O2 O7 O8 临摹 先观摩后写 * 为期8周训练,一种是临摹，一种是整体观摩，然后默记仿写，在O6O7之间插入实验处理，可证明这种方法优于临摹。这是单组时间系列设计。 * 多组时间系列设计 包含两个以上的组,其中一个组为控制组,至少对一个组插入实验处理.如:“一项关于不同反馈类型对代数成绩影响的研究.” * C1 O1 O2 X1 O3 O4 O5 C2 O6 O7 X2 O8 O9 O10 C3 O11 O12 O13 O14 O15 1学期 代数得分 * 教师对3个班共进行5次一小时代数测验,涵盖了不同的教学内容.但每次测验的难度大体相同.给1班正反馈 X1 ,给2班负反馈 X2 ,对3班不做反馈.可以比较出两个实验组的情况,还可以比较出两个实验组与控制组的情况. * 时间系列设计的变形 多次随机插入X。如：“一项关于评价内容的研究。” C O1 O2 X O3 O4 O5 X O6 O7 每周表扬一次，在O2和O3、O5和O6之间插入X，即评价其努力程度，而其余则评价其结果。可看出该学生（或该组学生）的进步状况的大小，进而看出表扬什么更有效 * C O1 O2 O3 X O4 X O5