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《学会合作》教材解析《学会合作》是一篇演讲稿，也是一篇说明是事理性的文章（议论文），但就全文来看，教材的原生价值很重，也可以说有很多陈述性知识，语言浅显，明白易懂。本文以“合作”为题，围绕什么是合作？为什么要合作？怎样合作？这三方面来阐明不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的人生道理，让我们明白合作的重要性。既然被编者选入课本，它就产生了一定的言语教学价值：如何去阅读说明事理的文章？如何去写（说）好一个事理。再来考察一下该文：文章语言朴实，观点鲜明，条理清晰，论据充分，说理透彻，可以说是一篇学写说理性文章的范作。至于演讲稿的性质，教师在第二课时指导学生练习演讲时，应给予适当指导，在认识上应该做到，“演讲”重在“讲”,但“演”的作用不可忽视，要想做到“演”，还需要手势、肢体等语言，需要语言处理的抑扬顿挫，需要字正腔圆，需要吐字清晰、正确、流利、富有感染力，这就需要学生对课文非常熟悉。其实学会演讲就是学会在生活中应用语文。今天，我想跟大家谈一谈“合作”的话题。 (开门见山，直奔主题，简明扼要。引号的作用不仅仅是简单的引用，更应该是强调作用，强调今天要讲的话题）我们任何人在这个世界上都不是孤立存在的，都要和周围的人发生各种各样的关系。（既是这段话的中心句，又是总起句。）你是学生，就要和同学一起学习，一起游戏，共同完成学业；你是工人，就要和同事一起做工，共同完成工厂的生产任务；你是军人，就要和战友一起生活，一起训练，共同保卫我们的祖国（许多的“一起”和“共同”说明如何合作及合作的重要性。）……总之，不论你从事什么职业，也不论你在何时何地，都离不开与别人的合作。（“无论……都……”是个关联词，它应该是陈述性知识，用这个关联词告诉我们不管你是什么职业，也不管你是身处何时，还是莅临何地，总是离不开与他人的合作，教师如果重视它，它就可以上升为程序性知识，也有一定的语文教学价值。重读它，可以让我们深刻地体会到合作的重要性，也和下面的课文内容一脉相承，融为一体。）这段话中有许多的“一起”和“共同”，注意它，可以发现和“合作”这个词有密切的关系。这样的文章，字词教学不是重点，重点应该放在说的什么道理？如何说理？让学生找中心句，思考这一句和其他句子的关系，从而发现总分总的构段方式。这一自然段的构段方式方式是总—分—总的结构。总分总的构段方式的知识应该属于陈述性知识和程序性知识相结合的知识组块，学生应该是很熟悉的，但是想要灵活的使用，还存在很大的问题，此处可可以安排一个仿写练习来巩固总分总构段方式的练习，顺便巩固一下排比句的和分号的知识（陈述性知识）。练习一：补充一下省略号里面的内容。如你是农民，就要 ；你是医生，就要 ；你是教师，就要 练习二：要求围绕一个场景或说明一个事理，用总分总的构段方式写一段话，并且用上“总之”一词。可让学生当堂来完成。分析总分总的构段方式应该是陈述性知识，而做这样的练习应该是程序性知识或程序性知识，而学生选用什么词语，选用排比句式，控制和调节学习的过程，应该是策略性知识。什么是合作呢？（设问句。）顾名思义（顾：看；义：意义，含义。从名称想到所包含的意义。），合作就是互相配合，共同把事情做好。（此处可以安排仿写句子的练习，如什么叫信念呢？顾名思义， ；什么叫诚信呢？顾名思义， 。这样的练习有三个好处：一是充分理解“顾名思义”的意思，并且会用顾名思义说话；而是让学生学会用“顾名思义”解释词语；三是学会造设问句，这样的练习可以加深学生对概念的理解。本来是陈述性知识，经过老师的解读处理，可以成为程序性知识，训练学生，让学生掌握相应的言语技能。）世界上有许多事情，只有通过人与人之间的相互合作才能完成。（“只有……才……”是条件关系关联词知识，满足相互合作这个条件，才能完成相应结果，强调合作的重要性，属于陈述性知识，朗读时可选择重音，如果学生读的不到位，教师可以展开，让学生品读一下，体会关联词表达的精妙。）一个人学会了与别人合作，也就获得了打开成功之门的钥匙。（这应该是是个比喻句，把学会与别人合作，比作打开成功之门的钥匙，进一步告诉我们合作的重要性。）所以，人们常说：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就。（引用常言，真实，可信，有说服力，说明合作对人的一生产生了重大影响。学会引用来证明自己的观点也是值得学生学习和应用的陈述性知识和程序性知识，如果形成一种良好的习惯，那就是策略性知识。）这是非常宝贵的人生道理，我们应该牢牢记住。这一部分，主要讲了合作的概念和合作的重要性，是第二自然段的延伸和补充，主要属于陈述性知识，没有太大的教学价值，可略教。怎么才能卓有成效地合作呢？（这个设问句统领4、5、6自然段，使文章结构更加紧密，是全文的核心问题，也是生活中最重要的问题，是作者最想告诉我们的问题。学生如果发现，教