1.2教学案_20121017033418852.docVIP

教学 内容 第一单元走进化学世界 课 题 《1.2 化学是一门以实验为基础的科学》 课 型： 新授 主备人 任婷婷 执教者 杨亚 课时 2课时 课 程 标 准 三 维 目 标 知识与 技能 1．了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。 2．了解化学是一门以实验为基础的自然科学。 3．培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。 过程与方法 本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。 情感态度与价值观 1．培养学生学生求实的探索精神。 2．培养学生的团队合作精神。 教学 重点 对蜡烛及其燃烧的探究。 探究人体吸入的空气和呼出的气体。 教学 难点 蜡烛及其燃烧的探究。 2．探究人体吸入的空气和呼出的气体。 教具 学具 火柴、酒精灯、石灰水、蜡烛、水槽、集气瓶、木条、烧杯、导气管 教学内容与教学程序设计 教师引导 学生活动 二次备课 引入: 的妖魔鬼怪为什么都想吃唐僧肉? 带领学生参观古代的炼丹和冶金的作坊,使其明白这就是今天化学实验室的前身. 我们的生活处处离不开化学,化学使我们的生活多姿多彩.那么化学是一门以什么为基础的学科? 那我们今天就亲自动手实验来感受实验在化学世界中重要地位。 组织学生进行实验研究，鼓励他们通过多种手段来认识石蜡有关的物理性质 （比如颜色、味道、密度、状态、气味、组成、硬度） 引导在古诗词中赞美蜡烛的诗句。我们共同划亮点燃蜡烛进行探究，感受她无私奉献的精神。 请同学们回答你观察哪些现象？ 根据学生不成熟的回答再引导他们更细更专业的观察和实践。 引导：火焰是否有层次感？哪一层火焰的温度最高? 如何设计实验探究？ 鼓励学生设计不同的实验方案来验证你的猜想。 对学生的表现给予充分的肯定，孩子门的热情会一浪高过一浪。趁热打铁，如何用事实说明蜡烛燃烧是化学变化，最铁的证据就是要看到生成物，指导学生对蜡烛燃烧产物的验证。 实验即将结束时，老师吹灭蜡烛，此时此刻大家有一种大功告成的成就感，老师突然用燃着的火柴去追点那一缕白烟…… 老师请学生质疑？并请学生讨论大家的疑问？ 带领大家总结本节课的内容 同学们兴致盎然、七嘴八舌投入回答问题. 以大家熟悉的故事引入，引起学生的兴趣 让学生从生活中熟悉的物质入手开始学习化学观察的方法，激发学生对探究实验的兴趣 调动学生的积极性，自主实验，从多个角度进行观察。 整理观察到的现象，体会有序的观察。 再次感知化学变化的本质特征是有新物质生成。 启发学生进行探究性实验，体验探究的基本过程，并通过鼓励增强学生的自信心，调动学习兴趣 结合上节课学习,积极回答:化学是一门以实验为基础的学科. 学生会用不成熟的语言进行描述，老师要给予充分的肯定和鼓励。 （1）我看到了火焰。 （2）我感觉到有热量放出 （3）我看到蜡烛在流泪 （4）…… 学生回答，并动手实验。 根据烧杯内壁的水雾得出有水生成。 根据石灰水变浑浊从而得出结论有二氧化碳生成。 引导学生书写化学反应的文字表达式。 学生再一次被惊醒，决定要亲手试一试 课堂 总结 你的收获和困惑有哪些 学生小组内讨论后汇报 作业 设计 随堂练习 独立完成 教学 反思