16.小松鼠找花生教案.docVIP

16.小松鼠找花生 东营区实验学校 执笔人：李春花 设计理念 《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。 教材说明 这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又引发学生思考。 教学重点是认识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。 教学目标 　　１、认识１２个生字，会写生、里、果３个字，认识１个偏旁人 　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 学习重点、难点 1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。　　 2、知道花生在地里结果的这一特点。 课时安排　2课时 教学准备　多媒体课件 教学设计 第一课时 （识字，初读课文，整体感知） 一、导入激趣、引入新课 1、（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？ 2、 秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16 小松鼠找花生）花生，小朋友们见过吗？（出示花生实物）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？有谁知道一则关于花生的谜语？（麻屋子，红帐子，里面住着白胖子） 3、（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读） 4、 全班齐读课题。 （设计意图：通过创设情境，培养说话能力，激发学习兴趣） 二、初读课文，识记生字 1、学生看多媒体动画听读（或教师范读全文）。 2、学生借助拼音自读课文，遇到生字勾画出来多读几遍（大声读一读课文，把生字在课文里用＿划出来），注意读准字音。 3、学习生字 （1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法） （2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。 （3）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的? （设计意图：培养学生自学和合作学习能力。） 4、教师检查。 （1）出示加音节的生字（这步是为正音而设计的）本课易错的字音有：找、种、生 （2）出示词语（开火车朗读，看哪组的火车开得快 没找到，格外急。 花落了，果结了， 花生呀，在哪里？ 附词语： 　　　　格外：表示超过一般，有特别、更加的意思。 　　　　鲜艳：指颜色明亮而好看。 　　　　奇怪：指不明白、不理解。 　　　　自言自语：自己跟自己说话。 第二课时 （巩固识字，朗读感知，学写生字） 一、复习导入，巩固识字　　 1、开火车认读生字、生词。　　 2、认读带有本课生字的儿歌： 大树旁边种花生，花生开花格外艳。　　 小小松鼠每天等，许多天呀过去了，　　 花落不见结果子。松鼠自言自语说，　　 花生的果在哪里？谁呀快来告诉我。　　 3、师导：上节课，咱们学习了生字，朗读了课文。这节课咱们继续帮小松鼠找花生，进入探索关。帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：（出示闯关要求：花生是谁摘走了？请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。） （设计意图：巩固上节课所学知识，又为本节课的学习创设了情景，可激发学生读书的兴趣，为学生用心读书打下坚实的基础。） 二、整体感知，朗读感悟： 　　1、结合插图自由地读全文，标出自然段。 　　2、出示两幅插图，思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容） 3、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？（学生看图说话，指导标出图上事物） （1）画面出示小松鼠奇怪的表情 教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）出示“奇怪”一词，齐读,“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？ “噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗？” 小朋友们真热心！来，大声地告诉小松鼠：“这是花生！” （2） “再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？ （3）出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什