千以内数的认识(教材分析).docVIP

《千以内数的认识》教学设计 市十小 华 东 （时间:2009-5-15 15:48:55 ） 教学内容：人教版二年级下册第五单元千以内数的认识 教学分析：《千以内数的认识》是人教版二年级下册第五单元《万以内数的认识》的第一课时内容。它是学生学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”基础上教学的。它不仅是为学生认识万以内数做准备，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。 教材从体育馆召开运动会的情境图引入，主要让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人，培养学生的估算意识和能力，为引出万以内的数做准备。 通过让学生数小正方体，让学生在观察、操作、活动的过程中自己发现：数数，除了一个一个数，十个十个数，一百一百地数，还可以一千一千地数。十个一是十，十个千是一百，十个一百是一千，从而认识计数单位“千”，进而发现十进制关系。 学生分析： 学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”，能熟练地数100以内的数，并会正确地读写，这都是学习“1000以内数的认识”的基础。班级内有1/3的学生会数千以内的数，但是接近整百、整千时拐弯数是全班学生共性的难点。同时二年级的儿童正处在具体形象思维时期，抽象逻辑思维在很大程度上直接与感性经验相联系，因此在数学中要加强操作活动，在操作中促进新旧知识的迁移，发展学生的数感。 教材处理： 改变主题图的呈现顺序，由猜小棒的游戏拉开新课的帷幕，让学生先猜1小捆小棒有多少根，再猜1大捆小棒有多少根，最后猜1大堆小棒有多少根，在学生猜出可能是1000根时，鼓励学生通过动手数小棒的方法去验证。为了节省时间，每个小组数一部分。有两个小组数的小棒不是整百的，一组是接近几百根的，还有一组的是比几百多几根，最后学生把数好的小棒放到一起汇总。这样学生在数小棒的过程中认识计数“千”，并发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进制关系，从而突出了训练重点，突破了教学难点“拐弯数”和“十进制关系”。最后让学生用“千”的表象估计主题图中的人数，进行了知识的应用和拓展。 教学目标： 1.结合生活让学生感知大数的意义，并能结合实际进行估计。 2.认识计数单位“千”，感知大数的组成，发现相邻计数单位之间的十进制关系，培养学生的数感。 3.在实践操作中培养学生的思维和合作学习的习惯，提高探究能力。 教学重点：在实践操作过程中认识计数单位“千”，体会相邻数位之间的10进关系。 教学难点： 1.“拐弯数” 2.相邻数位之间的10进关系。 教学设想： 一、从生活中引出大数 让学生建立数的概念，首先要创设具体生动的生活情境，激活学生已有的生活经验，从学生身边的事物出发认识数。教学一开始，就请学生汇报在生活中积累的大数，是通过问题“哪些是三位数的？”引出课题“1000以内数的认识”。 二、加强操作，层层递进，培养数感 数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考和合作交流的过程。教学中通过三次操作，学生估数时的指名操作，学生数数时的全体操作和数的汇总时老师的直观演示操作有机结合起来，极大限度地调动了学生的思维活动，遵循了学生的认知规律，通过估一估，数一数，看一看，逐步发展了学生的数感。 教学过程： （一）创设情境，设疑激趣，从身边的事物出发认识数 1.从生活中发现大数 激趣导入：你在生活中发现了哪些大数？ 预设生：会说出几百，几千，甚至几万的数 2.给数分类，引出课题 （1）思考：这些数中，哪些是三位数，哪些不是三位数？ 预设生：会准确地分类 （2）揭题：这节课我们就来学习1000以内数的认识（板书） [设计意图：将学生的生活经验作为认数的基础，从学生身边的事物出发认识大数，同时渗透了“分类”的思想。] （二）动手操作，多重感知，逐步发展学生的数感 1.估数游戏，初步感知大数 思考：1小捆、1大捆和1大堆的小棒大约有多少根？ 你有什么好办法，能知道这1大堆的小棒大约是1000根？ 预设生：10、100、1000根；看看这一大堆的小棒是不是能分成10个100根那么多。 操作：指名，把一大堆的小棒捆成10个一百根那么多。 [设计意图：学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要逐步培养。估数是让学生初步感受大数，建立数感的有效方法。] 2.数小棒，认识计数单位“千” 思考：用什么方法来验证这些小棒到底是不是一千根。 怎么数，才能在最短的时间内很快数出这堆小棒的数量？ 预设生：动手数一数；全班学生都来数，每个小组数一部分，最后把数的数加起来，计算是否等于1000根。 启发：怎么数，才能让别人很容易看出你数的结果？ 预设生：小组内商量数数的方法 操作：小组内学生分工后，开始动手数小棒，师巡视。 展示：学生把数好的小棒放到展示台上。 预设生：大多数的小组会把1