历史中考复习的一点想法.docVIP

历史中考复习的一点想法 马鞍中学 刘家洋 中学历史是一门以陈述性知识为主要认知目标的课程，记忆量大，因而死记硬背曾一度被当作最好的复习方法。中考历史与政治实施开卷考试，靠死记硬背是不可能；要想取得好成绩，必须掌握更科学的方法。 立足考点、夯实基础 紧扣中考考点开展单元、章节复习（准确、全面、到位） 准确，就是对每一个考点的内涵和要素定位准确清晰；全面，就是要梳理全面，没有遗漏和缺失；到位，就是要落到实处，不仅要说对，还要写对。避免因开卷考试而忽略记忆历史基础知识的误区。 严格单元人人、点点（知识点）过关（默写制度） 对中下等学生实行勤查、多问、多反复的方式，巩固基础知识 我们要不断的在他们面前提醒、重复，也就是说我们要加大检查力度，是学生的脑子里始终都装着历史。将各班分小组，选出小组长，由小组长负责提问、教师利用自习时间进行抽查。要重视平时考试出现的错误。这就是要建立一个错本。有许多考试都是在考察一些易错点。第一次做错了没什么，情有可原，做错了，要知道为什么错，错在哪里，把该题写在错题集中，隔一天看一次，考前温习一下。到时候就会避免错误。我觉得实际上所谓的差生主要是基础差，对基本的史实都未必了解，不是记不住就是不肯记。但历史学科是不可能脱离基本的史实的。我对付他们的办法是让他们按照年代的顺序（有时是国家）去整理史实（就像做编年史一样，），把基本的史实整理在本子上，这有助于他们了解历史的发展过程，整理的过程也是看书的过程，也是记忆的过程，而且整理好的内容也有助于以后的复习。 初三的学生，课业负担很重，课余不可能有时间背历史，这就要求上课时保证课堂效率，当堂的知识争取当堂掌握。我们力争：讲课内容少而精，线索简单而清晰，课堂给同学一定的时间当堂消化本节课的知识。历史复习课，如同把吃过的东西再嚼一遍，索然无味。学生完全没有当初学历史时的新鲜感，所以根据学生好胜的特点，用竞赛的方式来复习历史知识，或许可以收到一定的效果。在上复习课之前，先布置学生回家自己复习老师以前讲过的知识点，并且给小组长安排监督检查的任务。在复习课上，先按照座位顺序，把学生分成四组，然后给每一组一定的积分，根据知识题型的不同，分别以个人必答、小组必答、抢答等形式，每个小组轮换着答题，用竞赛的方法给他们复习。这样一堂课下来，学生复习热情较高，兴趣较浓。因为有积分的激励，各个小组谁也不甘落后，每个人回家后都认真地复习，生怕自己给自己小组“拖后腿”。对于那些平时贪玩的学生，小组长和小组里的其他同学共同监督他，让他养成自觉复习的习惯；对于那些学习上有困难的学生，组长和小组里的其他同学则发扬互帮互助的精神，不仅帮助别人解决了难题，也巩固了自己的知识，这样就形成了共同进步的局面。 要在“精”字上下功夫，即讲课时要语言精炼，线索清晰，重点明确，逻辑性强；时间和空间概念明确；板书有条不紊（采取纲要、表格和图示法等板书形式）；多设问，启发学生思考，要让学生结合阅读课文分析、发言、讨论，归纳知识，充分调动学生的积极性。但要注意不要搞成上新课，复习不是简单知识的重复，要在教师的指导下，提示出这节课的基本线索和主要内容，理清史实和概念。 如在复习八年级历史（上）时，让同学们把列强发动的五次侵华战争列成表格，将战争的名称、时间、原因、签定的条约、结果或影响归纳整理在一起，然后根据表格内容找出旧民主主义革命时期的一条主线、两大矛盾、三大条约等。一条主线即帝国主义与封建主义勾结，把中国一步步推向半殖民地半封建社会的深渊；两大矛盾是封建主义与人民大众的矛盾；帝国主义与中华民族的矛盾；三大条约即《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》。 重点复习时则针对学生容易混淆或感到困难的历史知识点进行重点讲解。例如在分析比较《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》对中国的危害时，一定要结合史实，了解1840年的鸦片战争、1895年的中日甲午战争，以及1900年的八国联军的侵华战争的具体史实，从而更好地理解近代中国由于落后，处处被动挨打，一步步从封建社会沦为半殖民地半封建社会的事实。抓住了这些重点，就不难掌握这几次战争之间存在的联系。另外在讲到英国资产阶级革命、美国独立战争、法国资产阶级革命时，也要进行归纳和比较。特别是这几场战争或革命期间，都颁布了一些重要的文件或宣言，像英国的《权利法案》、美国的《独立宣言》、法国的《人权宣言》，只有通过比较才能更加清楚了解这几场革命对本国社会的影响以及对整个世界的影响。 二、快捷定位找考点。 历史开卷考试对于学生能在最短的时间内寻找到相关考点的能力要求比较高，因此老师要加强指导学生快速寻找考点的能力培养。在复习中老师采取每课考点过关、点明单元主题的方式复习后，对于一些重要的知识进行集中归纳，融入单元主题、阶段特征，这是很有帮助作用的。对于任何一个考核点，都要能在最短时间内