呼吸系统教学设计.docVIP

《呼吸系统》教学设计 临朐县石家河中学 夏青 一、课标分析 生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。近年来生物科学研究成果已经迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。而我们进行生物研究的根本目的是更好的为人类服务。因此生物科学应该向着更加关注人类自身的方向发展。因此在七年级下册整个单元介绍的就是“生物圈中的人”。本单元从人的（除生殖系统之外）的各大系统一一进行介绍，地位在整个初中生物教学过程中极其重要。 二、教材分析 人类的活动对生物圈有重要影响。人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。人吸收的营养物质和呼吸系统获得的氧气需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。呼吸系统是本单元的第二章内容，在消化系统之后，循环系统之前。编者进行如此安排匠心独具。人的各种生命活动都需要能量，而七年级上册我们介绍过细胞获得能量的方式就是进行呼吸作用，而呼吸作用需要有机物和氧气，因此本单元在此背景下先介绍消化系统后介绍呼吸系统。具体到本节课是介绍有关消化系统组成的内容，是本章的重点和难点，只有理解了呼吸系统的组成才能更好的生活，达到课程目标中让学生养成良好的生活习惯的目的。 　三、学生分析 在填鸭式的教育模式下，学习本身就是一种模式化的过程，甚至谈不上喜欢不喜欢，不管孩子对学习有兴趣还是没兴趣，都得坐在书桌前把课本一遍又遍地看，这也是一个让孩子产生倦意的起因． 四、教学目标、重难点及课前准备 （一）教学目标 知识与能力：说出呼吸道的组成及功能；肺泡与功能相适应的特点；呼吸运动的原理。 过程与方法：培养学生分析问题解决问题的方法 情感态度价值观：关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯 （二）重、难点 人体呼吸系统的组成 呼吸运动 （三）课前准备 呼吸系统的模型，呼吸系统组成模式图 五、学习过程 导入：请同学们像游泳憋气一样，吸一口气，然后屏住呼吸，体会憋气之后的感觉，看看最长能多久不呼吸，从而引导学生认识呼吸的重要性。（设计意图：从学生实际出发联系生活实践引发学生兴趣） a 、自主学习： （一）、初步感知学习目标明确任务 （二）、自主学习过程中，边学习边记录批注。重点内容用～标注，定义用----标注，有疑问处用？标注，并且在空白处随时记下自己的想法。 （三）、自己制造一张检测试卷，写出你认为的易考点。 自我检测： 同桌或前后桌交换检测卷，看一下自己对基础知识的把握程度； （本环节可以让学生初步了解所学内容，整体认知把握重点，自主测试卷的设计可以让学生快乐中学习） b 、互助讨论 对疑惑的解决过程 （一）、生生合作，同桌或小组对自学时遇到的疑难问题进行讨论解决，注意一定要从课本上找出依据，如果没有依据只是猜测，一定要用***标注出来； （二）、师生合作，如果组内有问题讨论不出要举手向老师咨询，老师记录下比较重要的、常出现的问题。 （一个好汉三个帮，正确结论不可能由单枪匹马总结出来，同学老师的讨论可以碰撞出思想的火花） c 、精讲点拨 学生把小组讨论没有解决的比较有难度和代表性的问题提出来，让全班同学共同讨论并解决 经典问题（问题设置必须层层递进，引发学生深入思考） 1、为什么用鼻子呼吸比用嘴呼吸好？ 2、从鼻子的基本内部结构说明。 3、肺泡的结构与它的什么功能相适应？ 4、从周围密布的毛细血管说起。 5、课本实验中的筒和气球分别表示什么？ 看看它们分别有什么作用于呼吸系统哪一部分相似。 6、吸气过程是如何发生的？（总结重点 板书 让学生补充，更能提升学生的知识掌握程度） 肋间肌、膈肌（ ） 呼气过程是如何发生的？ 肋间肌、膈肌（ ） d 、课堂总结及延伸（本环节可以帮助学生复习所学内容，并及时进行整合，同时还可以给学生学习方法的引导） 想一想我们以前学过的消化道，结合今天讲的呼吸道，找一下它们的重合的部分在哪里？为什么有“食不言 寝不语”的说法？ 提示：从消化系统，呼吸系统两部分的重合部分来说明。 六、课后反思 由于本节内容有承前部分，如消化系统，也有启后部分，如如何进行气体交换，内容很少但是外延很丰富，在教学中，没有合理把握时间，课堂无效时间较长；对不同层次的学生没有完全照顾到，未做好因材施教；教师讲授内容过多过细，剥夺了学生一部分自我思考的领域，此问题于我而言时常存在，应尽快改正。