四下《惊弓之鸟》第二课时.docVIP

《惊弓之鸟》教学设计（第二课时） 朝阳小学 蒯宇宁 教学目标： 1. 分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 2．理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。 3．从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 教学过程： 一、复习导入，明确目标 同学们，这节课我们继续学习《惊弓之鸟》，打开书38页。先复习一下词语。 （课件出示词语）齐读。 接着咱们再来回顾一下，课文主要讲述了一件什么故事？（指名说） 课文主要讲更羸不用箭，只拉弓就射下一只大雁。 二、变序教学，直奔重点 孩子们，更羸不用箭只拉弓，就能把大雁射下来，太神奇了吧！他是不是像孙悟空一样会法术呀？（学生：不是！）真的不是？（学生：真的不是！）那你们赶快读读全文，更羸为什么只拉弓就能把大雁射下来？如果你找到原因了，就自己读一读相关段落。 指名回答。（第九自然段） 更羸不用箭只拉弓就能把大雁射下来的这个判断，是怎样一步一步作出来的？咱们就来主要解决这个问题吧！ 三、由果索因，步步“推论” 1.默读课文第九自然段，思考：哪些是更羸看到的，听到的？哪些是想到的？哪些又是他最后推断出来的？ 2.先自己体会，再小组合作说一说。 3.汇报交流。 预设汇报要点： 这一段共有4句话。第一句是更羸看到、听到的，第二句是他想到的，第三、第四两句是他最后推断出来的结论。（师适时板书：观察、分析、推断） 它飞得慢，叫的声音很悲惨。（板书：飞得慢、叫得惨） 飞得慢是更羸（看到的），叫得惨是他（听到的）。他离大雁那么远，都能 看到大雁在慢慢飞，说明（他看得认真）。他不仅听到大雁在叫，还听出了它是在惨叫，说明（他听得很仔细）。 点拨：看到和听到的都是更羸的观察，说明他善于观察，这是他得出判断的第一步，根据他的观察，他又进一步想到什么？ 飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。（板书：箭 伤未愈） 叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。（板书：孤单失群） 引导：你们能给这两个句子换个说法吗？ 课件出示： 因为___________，所以大雁飞得很慢。因为___________，所以大雁叫得很惨。 点拨：第九段第二句是更羸想到的，是通过仔细观察分析出来的。由此可见，更羸善于分析问题，并且有理有据，并不是凭空想象。 （3）更羸通过观察和分析，推断出什么结论？ 它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。[板书：（大雁）听弦响、心里怕、（于是）往高飞、（导致）伤口裂、（最后）掉下来] 课件出示句子，用“因为……所以”句式来说说这两句话。指名说。 4.咱们现在齐读第九段，理清更羸到底是怎样一步步作出判断的，可得认真读啰，读完老师要考考大家。 （学生齐读）课件出示，填空，理清更羸的思维。（指名回答） 5.回顾这一自然段，小结： 因为更羸看到——听到——接着分析出——最后推断出——原来，他不用箭，只拉弓就把大雁射下来，就是这样一步一步判断出来的。 四、由因看“果”，印证“推论” 孩子们，更羸的判断准确吗？文中的哪段话可以印证更羸的准确判断？赶快找找。指名回答。（出示第五自然段） 1.注意到红色的两个“直”字了吗？意思一样吗？（课件出示“直”字的六种解释，学生思考选择正确的意思。） 大雁直往上飞（直：一个劲儿） 从半空中直掉下来（直：笔直）一个字有几个意思，这叫做一字多义。 2.为什么大雁直往上飞呢？（心里害怕）“直往上飞”说明飞得急。为什么直掉下来呢？（它一使劲……掉下来了）。“直掉下来”，掉得很快。 3.请一名同学读读这段话，其他同学想象一下更羸射下大雁的情景。 小结：大家能不能读好这句话呢？（全班齐读，可以带着动作演一演） 点拨：大雁果然从半空里直掉下来，有力地印证了更羸的准确判断。 五、“魏王”反衬，凸显“推论” 1.过渡：同学们，你们现在相信更羸的判断很准确，那魏王相信了吗？ 请找出更羸射下大雁前后，魏王不同的态度的语段。（第三、第六两个自然段） 2.自己读一读，体会一下该分别读出怎样的语气。 （指名读、师范读、分男女生读） 3.你们读出了魏王的惊讶，也读出了对更羸的佩服，可见，更羸的确是名副其实的射箭能手。 4.分角色读更羸和魏王的对话。读出不同的语气。 六、总结全文，理解成语 那么，更羸这个有名射箭能手是用箭把鸟射下来的吗？（是用弓把鸟吓死的） 1.谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”这个成语的意思？（被弓箭惊吓的鸟） 这只是字面意思，那“惊弓之鸟”是用来比喻什么样的人呢？ （比喻受到惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了的人。） 2.在我们的日常生活中，在书刊、电视中看到过这种人吗？ （1）有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕的不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。 （2）