四个太阳第一课时教学设计.docVIP

四个太阳（第一课时）教学设计　 教学人教版课标实验教材一年级下册第十八课《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。/programs/view/jWKbHaQJv9Y/isRenhe=1附件太大只能附上网址），动画课件《四个太阳：生字词语》、游戏课件：送生字宝宝回家。 教学过程 第一课时 　　一、谈话激趣导入： 　　同学们今天老师带你们到太阳花园里游玩，（看黑板上的简笔画：天空挂挂着红的、绿的、黄的、彩色的太阳，草地上开满了各种颜色的太阳花）你想说什么？……天空中真的有四个太阳吗？……你们想知道这四个太阳是怎么来的吗？ 　　今天我们来学习《四个太阳》这篇课文，请同学翻到课本81页。 　　二、引导学生学习生字。 1、我请同学们看动画，边看边听，听完后，说说你对四个太阳有什么感受？（生汇报） 2、你们都挺喜欢这四个太阳的，那自己再到课文里去感受一下吧！请自由读课文，并标出自然段。（生读文，师巡视） 3、谈话：小朋友们花园里开满了太阳花，多美呀！你们已经认识了花园的主人—-四个太阳。现在老师带着你们去认识花园里的小主人—-生字宝宝。这些生字宝宝真淘气，都躲在太阳花后面呢！谁能把他们找出来？（指名学生参与活动，将太阳花翻过来，如果自己能认出这个字，就大声读出来。） （1）初识生字：你们真是太棒了！生字宝宝全部找到了。初次见面你们想认识他们吗？你们有什么好的方法来交这些新朋友呢？（小组内交流识字方法。） （2）汇报识字结果：（根据学生汇报选顺序取相应的生字卡片练习。） （1）、出示字卡“挂”，引导学生思考什么东西能挂？用挂组词、说句子。 （2）、出示字卡“街”：学生读，进行组词。说句子。 （3）、出示字卡“熟”：熟，学生说什么熟了，怎么记忆字形？ （4）、出示字卡“伙伴”：解释，并说说自已的小伙伴是谁？ （5）、出示字卡“甜”、“尝”：伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？ （6）、出示字卡“温”：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”，做动作，摸摸自己的小脸。 （7）、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活说句子。 三、做游戏巩固识字。 1、做游戏—送生字宝宝回家。谈话：小朋友们你们和生字宝宝很快就成为了好朋友，玩得的很愉快吧？现在生字宝宝该回家了，可是他们太贪玩了，找不到回家的路了，他们的爸爸妈妈该着急了。怎么办呢？你们帮帮他们，好吗？ （思想教育：助人为乐） 2、现在老师告诉你们送生字宝宝回家的方法：生字宝宝的家就住在课文里，你们到课文里面去找，找到后就做个记号，把这句话多读几遍，把它读熟了，生字宝宝就能回家了。（课件演示）你们愿意认认真真的帮助生字宝宝吗？现在我们来比赛，看谁送生字宝宝回家速度最快，读得最好！（为第二课时的课文朗读打基础。） 3、指名检查读文，评价。（你找到了哪个生字宝宝的家？请你把这句话读出来吧！） 四、指导写字。 1、课件出示生字，观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。强调：“园”和 “因”字是先里头后封口。范写“园”，生尝试写“因”。 2、出示独体字“为”和“光”，范写，强调笔顺。左右结构的“脸”和“阳”重点指导脸的写法，强调“阳”偏旁的书写。 　　3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。 4、用生字口头组词，课件出示词语，认读。 5、作业：抄写生字，并组词。 教后反思： 　　一、创设情景，整体感知 　　 　二、营造开放的学习环境，激发创造潜能 语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。三、以学生的发展为本，让学生成为课堂的主人 　　综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，