太阳的话教学设计.docVIP

《太阳的话》教学设计 教材分析： 这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。 学情分析： 经过四年多的语文学习实践，学生具备了一定的独立学习的能力：1、学生有良好的学习习惯，能做到课前预习，能独立识字、学词学句，会使用工具书。2、学生有着较强的朗读能力。因此，在本节课中，我根据教学的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为，体会到了学习的快乐。 教学目标： 1、认识1个生字，会写2个字。 2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。 3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。 2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。 教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课 师：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流） 太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。 板书太阳的话、阅读课文，初步感知1、课文。2、自课文。要求：、课文，、品读课文，感悟体验 ……”因此要用急切的语气读。 师：急切的语气，说得真好！太阳就是想急切地成为我们的朋友，有好多话想对我们说。谁想把第一小节再来读一下？ 　 （引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。） [在这一个环节的学习中，没有老师过多的说教，以读代讲，以读悟情。学生通过朗读，感受到了太阳那种急切的心情，把学习的主动权交回给学生。] （2）、学习第二小节 师：太阳那么想快点进到我们的小屋，它想怎么样呀？（指名生很有感情地朗读第二小节） 师：看来大家都很喜欢你的朗读，你为什么要这样读啊？ 生：因为太阳作为我们的朋友来到这个世界上，它给我们带来了很多的礼物，我们大家都很喜欢这个可爱的太阳！ 师：说得真好！的确，太阳给我们人类带来了---- 生:金黄的花束、林间的香气、亮光和温暖、满身的露水。 师：是呀！这么多美好的事物，太阳给我们带来了这个可爱美丽的世界，而 它那么着急地想来到我们中间就想要告诉我们---- 生: （齐读）快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼，让你的眼看见我的到来，让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子，让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。 理解：“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，体会太阳盼望人们苏醒过来，看到光明，看到美好事物的急切心情。） 带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。） “让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。） 生1：太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们感受到快乐的每一天。 生2：太阳无私的把光明送给我们，让我们热爱生活，形成积极向上的乐观精神。 生3：太阳是伟大的、无私的。是人类的好朋友。 （引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。） 四、诵读诗歌，拓展延伸 师：太阳在热情的召唤，它冲破黑暗，送来了光明，给我们带来了金黄的花束，馥郁的香气，光亮的温暖，还带来了满身的清新的露水，令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。 1、谁愿意朗读诗歌？（指名感情朗读诗歌，互相评议） 2、师生齐朗诵。 3、比赛背诵诗歌。（学生在朗读中不断感悟诗歌的语言魅力。） [在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌，成为了全课的一个高潮、亮点。] 师：大家把太阳的心里话都读出来了，这首诗把谁写活了？ 生（齐）：太阳！ 师：对，这首诗把太阳写活了，这种写作手法叫做―― 生（齐）：拟人。（板书：拟人） 师：对了，作者运用了拟人手法把太阳写活了，作者为什么能把太阳给写活了？ 生1：因为作者很喜欢太阳！ 生2：因为作者很希望太阳能做他的朋友。 生3：因为作者热爱生活，追求光明，希望有美好的生活。 师：说得真好，就