高一物理组集体备课6摩擦力试题.doc

山东省实验中学物理组集体备课 地点：高一物理办公室 课题：第9课 摩擦力 主备人：李长征 参与人：高一物理组全体教师 【教材分析】本节包括以下三部分的内容：（1）摩擦力。（2）摩擦力大小的因素。（3）增减摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，中使学生有所了解即可，不必引 教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。 虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。【】【】【】【设计】 【】【教学过程】 学生活动 设计意图 引 入 新 课 1、请两位学生上台进行捉泥鳅比赛，以一段轻松可爱的《捉泥鳅》音乐为游戏背景。 2、向学生展示一盘加工木材剩下的木屑，让刚才抓得少的学生重抓一次沾满木屑的泥鳅。 3、板书课题：摩擦力。介绍并板书摩擦力的符号和单位。 踊跃参与、积极思考。 1、音乐开始游戏开始，音乐停止游戏结束，用音乐限制比赛时间。 2、强烈的反差激发学生学习兴趣。 摩 擦 力 定 义 1、多媒体展示生活中的摩擦力图片：扫地、磨刀、滑雪、写字，引导学生观察摩擦力发生在哪两者之间。 2、提问：同学们还见过哪些摩擦力吗？ 3、让学生用手掌在桌面上拖动感受摩擦力的存在。 4、提问：两个互相接触的物体要满足什么条件就能够产生摩擦力呢？ 5、再一次感受摩擦力的存在：手掌放在纸面上，保持不动。用另一只手拖动纸运动。 6、两次感受相结合，说明两个互相接触的物体要产生摩擦力并不是需要“运动”这个条件。（提示物体间的运动和静止是相对的） 7、提问：通过感受实验，同学们觉得摩擦力对发生相对运动的物体是起到促进作用还是起到阻碍作用呢？ 8、总结归纳出摩擦力定义。 1、观察、思考并回答问题。 2、回忆、回答。 3、感受。 4、回答：运动。 5、感受。 6、回答：相对运动。 7、回答：阻碍作用。 1、潜移默化地强调摩擦力定义中的“两个互相接触的物体”这个条件。 6、启发学生得出“相对运动”这个答案。 7、引导学生理解摩擦力对物体的相对运动起到的阻碍作用。 影 响 摩 擦 力 大 小 的 因 素 1、提问：泥鳅本身是很滑的，可是沾满木屑的泥鳅却很容易捉。是什么发生了改变呢？ 2、提问：摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？ 3、板书猜想。 4、让全班学生选择器材、设计实验，均验证第一个猜想。 5、提问：用弹簧测力计如何测摩擦力大小？ 6、课件展示为何要匀速直线运动。 7、宣布实验开始。 8、手持摄像机拍下学生无法控制匀速直线运动的视频片段。 9、教某组学生用拖动砂纸的方法来进行实验，拍下视频片段。 10、用数据线将所拍视频片段下载到笔记本电脑中；收取实验表格。 11、用多功能实物展台展示学生表格。分析数据，得出结论。 12、播放拍下的两段视频。 13、提问：保持木块和弹簧测力计不动时，为何无论以何种速度拉动砂纸，弹簧测力计的示数也等于摩擦力大小呢？ 14、课件展示拉动砂纸的方法能够不用保持匀速而得到摩擦力大小。 1、回答：摩擦力。 2、回答：接触面的粗糙程度、压力、重力、速度、面积等因素。 5、回答：应拉动木块做匀速直线运动。 7——10、学生实验，填写实验表格并得出实验结论。 4、每次验证一个猜想，降低设计表格的难度。 5——6、强化实验重点：匀速直线运动。 7——12、将实验中的问题拍下来回放，有利于提高评估效率。 13、14、使学生深刻体会 “相对运动”；学会并理解测摩擦力的一种新方法。 影 响 摩 擦 力 大 小 的 因 素 15、将余下猜想分到各组。 16、在各组巡视指导，收取已完成的表格。 17、用展台将探究相同因素的表格进行展示比较，带领全班一起分析数据。 18、提问：重力与 压力是一回事儿吗？ 19、用黑板擦和大 木板演示物体放在 水平面、斜面和竖直面的三种情况， 分析三种情况下的重力和压力的关系。 20、展示电子秤，让学生明白，电子秤的单位虽然是千克，但是若不看单位，示数可看作秤盘受到的压力值。 21、在秤盘上垫上 白纸，放上装重物 的铁盒。 22、拉动白纸。 23、将一束氢气 球系在铁盒上。 24、再次拉