數學素養的教學思維(mathcenter)(nodate)複製.pptVIP

* * * * 閱讀的目標－程序性數學 * * 數學素養的教學思維 前置條件 注意事項 為何有效 閱讀的目標－問題解決 * * 數學素養的教學思維 問題有無意義 策略/方法適當性 方法的比較 關鍵解題想法 方法的應用範圍 閱讀的目標－論證 * * 數學素養的教學思維 所需基礎知識 邏輯定位 摘要、統整 一般性(證了什麼？) 推廣應用 評論、賞析 閱讀理解 * * 數學素養的教學思維 語言與思考（在讀中想、在想中讀） 預測文字意義 檢驗所預測的 超越所讀的 閱讀理解目標 擷取資訊 理解資訊 解讀資訊 反思與評估資訊內容 反思與評估資訊形式 閱讀理解策略 * * 數學素養的教學思維 摘要 提供摘要圖(map) 預測 提供閱讀停看聽的時機 我猜… 自問自答 我懂…，我不懂… 如果是…，如果不是… 澄清 比較前後想法 比較他人想法 反思 為什麼… 如何… Yang, K.-L., Lin, F.-L. (2012 in press). Effects of reading-oriented tasks on students’ reading comprehension of geometry proof. Mathematics Education Research Journal. 概念 程序 問題解決 論證推理 摘要 概念圖 程序圖 情─數關係圖 論證定位圖 預測 概念發展 步驟歷程 解法 下一步的推論 提問 是什麼、不是什麼、為什麼是、為什麼不是 澄清 定義 合法性 合理性 有效性 反思 懂什麼、不懂什麼、還要再學什麼 * 數學素養的教學思維 * 閱讀理解目標 * * 數學素養的教學思維  (PISA, 2002) * * 數學素養的教學思維 　　數學　閱讀 　　　　　臆測 　　　　　建模 　　數學教室 　　少教、沒教的功課？！ THANK YOU * * 數學素養的教學思維 * 數學素養的教學思維 * * 教學場景：八年級，普通班 老師： 　如你在圖中所見，一顆足球是由多塊黑色與白色的皮件構成。在一顆足球上，你想問什麼樣的問題？ 分組討論，每組6人、一次3小時、2次課，每組有“保力智慧片”教具若干套。 驚豔的數學課，展現多元進路觀 * 學生提出的問題 我們怎麼製作它？ 有幾塊白色的？有幾個頂點（vertices)？有幾條邊（edges）？…等等 為什麼製造商選擇那形狀？ 有其他製作的方法嗎？ 工作（一） 1. 整顆足球上有幾個五邊形？整個足球上有幾個六邊形？ 學生1：你的答案是什麼？我的是12。 學生2：正五邊形？我先算了正六邊形， 答案是19。 學生3：我也是，但是我的答案不一樣， 我是20。 學生1：你怎麼數的？ 學生2：嗯，我從這面開始，讓我們再數一次 吧。一、二、…、二十。哦，奇怪， 發生了什麼事？ 對話（一） 1 學生4：我想20是正確的，因為之前沒有錯 誤。或許你漏數了1個。 學生2：我需要再數一次。不過，你們全部 都算20嗎？ 學生1,5：對。 學生1：不然你用不同方向數看看？或許會 有幫助。 對話（二） 2 學生5：（跟學生1說）方向？為什麼我們要 考慮方向？ 學生2：如果我們蒐集到很多證據，我們就 能很確信。對吧？ 學生1：而且，如果我們數的時候，堅持在 同方向上就不會造成錯誤。 學生5：哦，那是不錯的主意。那我們還可 以看看有幾個方向。 * 語意上的推理 並非直接數總數，而是以方向分類有系統的計數。 5個方向 往每一方向有4個六邊形 5x4=20 （另類想法） 學生12： 我們知道總共有12個五邊形。對每個五 邊形來說，它旁邊有5個六邊形。對每個 六邊形來說，它旁邊有3個五邊形。所以 答案是12*5/3 = 20。 對話（三） 3 工作（二） 有幾個頂點（vertices）？解釋你是如何找的？ 有幾條邊（edges）？解釋你是如何找的？ 工作（三） 有目標的觀察 觀察每個頂點，你看到了什麼？ 對每個頂點來說，它旁邊有一個五邊形和兩個六邊形。 學生下的定義：造“球樣”例子空間 球樣 Spherelike 對每一頂點來說都一樣 非球樣 Not Spherelike 並非對每一頂點來說都一樣 工作（四） 如果我們用正三角形，可以做幾種球樣立體（Spherelike Solids）？ 如果我們用正方形，可以做幾種球樣立體？ 如果我們用正五邊形，可以做幾種球樣立體？ 工作（五） 如果我們用正六邊形，可以做幾種球樣立體？ 如果我們用兩種正多邊形，像足球一樣，可以做幾種球樣立體？ * 球樣立體的表徵 觀看其中一個頂點，我們知