【学练考】2015-2016学年高中数学 2.2 直线、平面平行的判定及其性质课件 新人教A版必修2.pptVIP

2.2.2 │ 当堂自测 2.2.2 │ 当堂自测 2.2.2 │ 当堂自测 2.2.2 │ 备课素材 备课素材 一、归纳感悟 1．直线与平面平行的关键是在已知平面内找一条直线和已知直线平行，即要证直线与平面平行，先证直线与直线平行．即由立体向平面转化，由高维向低维转化，同时要注意直线在平面外的条件需强化． 2．证明面面平行时，“线线平行”“线面平行”是关键．当题目中有多个平面平行时，要注意平行平面的传递性．在两平面平行的判定定理的条件中，直线相交很重要，而且在解题中常常被忽略． 二、下节课预习问题： 1．预习直线与平面平行的性质及三种语言表述． 2．预习平面与平面平行的性质及三种语言表述． 2.2.3　直线与平面平行的性质 2.2.4　平面与平面平行的性质 2.2.4 │ 三维目标 三维目标 【知识与技能】 (1)探究直线与平面平行的性质定理． (2)通过图形探究平面与平面平行性质定理． 【过程与方法】 (1)体会直线与平面平行的性质定理的应用． (2)熟练掌握平面与平面平行的性质定理的应用． 【情感、态度与价值观】 (1)通过线线平行与线面平行转化，培养学生的学习兴趣． (2)进一步培养学生的空间想象能力，以及逻辑思维能力．　 2.2.4 │ 重点难点 【重点】 通过直观感知、提出猜想进而操作确认，获得直线与平面 平行、平面与平面平行的性质定理． 【难点】 综合应用线面平行的性质定理进行线线平行、线面平行及面面平行的相互转化． 重点难点 2.2.4 │ 教学建议 　　教学中以教材中的“思考”为切入点，引出直线和平面平行的性质定理及平面和平面平行的性质定理．然后以长方体为载体，对这两个问题进行探究、证明．最后可通过题组训练，采用师生互动、讲练结合的方式，帮助学生突出重点、化解难点． 教学建议 2.2.4 │ 新课导入 【导入一】 (情境导入) 教室内日光灯管所在的直线与地面平行，是不是地面内的所有直线都与日光灯管所在的直线平行？ [解析] 不是的，应是平行或异面． 新课导入 2.2.4 │ 新课导入 【导入二】 (事例导入) 观察长方体，可以发现长方体ABCD-A′B′C′D′中，线段A′B所在的直线与长方体ABCD-A′B′C′D′的侧面C′D′DC所在平面平行，你能在侧面C′D′DC所在平面内作一条直线与A′B平行吗？ [解析] CD′∥A′B，可由平行四边形的性质得到． 2.2.4 │ 预习探究 预习探究 　　[思考] 如果一条直线和一个平面平行，那么这条直线和这个平面内的直线有怎样的位置关系？ 2.2.4 │ 预习探究 2.2.4 │ 预习探究 2.2.4 │ 预习探究 2.2.4 │ 备课素材 备课素材 1．线面平行性质定理解读 (1)线面平行性质定理可简记为“若线面平行，则线线平行”． (2)线面平行性质定理包含三个条件“一内一交一平行”，关键条件是过直线作平面得到与平行平面的交线． 2．平面与平面平行的性质定理解读 (1)平面与平面平行的性质定理可简记为“若面面平行，则线线平行”． (2)夹在两个平行平面间的平行线段相等． (3)经过平面外一点，有且仅有一个平面和已知平面平行． (4)若两个平面平行于第三个平面，则这两个平面互相平行． 考点类析 ?　考点一　证明直线与直线平行 2.2.4 │ 考点类析 2.2.4 │ 考点类析 * 2.2　直线、平面平行的判定及其性质 2.2.1　直线与平面平行的判定 2.2.2　平面与平面平行的判定 2.2.2 │ 三维目标 三维目标 【知识与技能】 (1)理解并掌握直线与平面平行的判定定理． (2)通过图形探究平面与平面平行的判定定理． (3)进一步培养学生观察、发现的能力和空间想象能力． 【过程与方法】 学生通过观察图形，借助已有知识，掌握直线与平面平行、平面与平面平行的判定定理． 【情感、态度与价值观】 (1)让学生在发现中学习，增强学习的积极性． (2)让学生了解空间与平面互相转换的数学思想． (3)进一步培养学生的空间想象能力，以及逻辑思维能力． 2.2.2 │ 重点难点 重点难点 2.2.2 │ 教学建议 (1)在直线与平面平行、平面与平面平行判定的教学上，注重平行问题以无公共点为基本特征，抓住这一点，直线与直线平行、直线与平面平行和平面平行问题就容易解决了． (2)对于空间中的平行问题，在教学中要注意“空间问题平面化”的转化思想的运用． 教学建议 2.2.2 │ 新课导入 【导入一】 创设情景、揭示课题 当门扇绕着一边转动时，门扇转动的一边所在直线与门框所在平面具有什么样的位置关系？将课本平放在桌面上，翻动书的封面，封面边缘所在直线与桌面所在平面具有什么样的位置关系？ [解析] 平行；平行． 新课导入 2.2.2 │ 新课导