影视艺术论文浅谈影视艺术与农村初中语文教学的有机整合.docVIP

影视艺术论文：浅谈影视艺术与农村初中语文教学的有机整合 丰富多彩的影视艺术资源是农村初级中学语文教学实际需要的、可操作性强的、有价值的新课程资源。开发影视教学资源，实施影视艺术与农村初中语文教学的有机整合，是提高农村初中生语文素养的有效途径。 一 在农村初中语文教学中实施影视教育的必要性 其次从当前农村初中的语文教学环境来看。虽然国家对农村教育的投资逐年增加，农村初中的教育教学设备已有了较大的改善，但是与城市中学相比依然差距巨大。多媒体教室数量少，设施不完备；电脑网络不普及，信息闭塞；学校图书数量有限，内容陈旧；学生家庭读书氛围缺失，存书量几乎为零，学生不读书，或者只阅读娱乐肤浅的低级杂志。综合来看，在农村初级中学，作为课程实施条件的资源严重不足，学生自主搜集信息的条件不具备，阅读名著的条件不具备。语文教学仅局限于一校一室一书，教学环境狭隘逼仄，效果低、慢、差、费。 菜鸟山寨的理解。大多数同学的答案为，菜鸟是一种鸟的名子，山寨是山里的村寨。为什么这在城市的孩子看来很常见的语言现象成了农村学生眼中的西洋景？农村初中生跟不上时代的节拍视野狭窄信息闭塞知识匮乏，现状堪忧！ 第三从学生的个人需求来看。影视艺术具有丰富直观生动形象的特点，融知识性、趣味性于一体。声光图结合的多感官刺激能在极短时间吸引好玩爱动的初中生的有意注意，优化学习中的非智力因素。引影视艺术入课堂，可以优化教学过程，激发学习兴趣。在熏陶情感，养成性格方面更具有纸质文字所不具备的魅力因素。 第四从人才的培养来看。影视艺术融合了文学、音乐、舞蹈、绘画、建筑等各种艺术形式，是很好的审美教育的题材。影视艺术对现实生活的立体反映，更能促进中学生积极的人生态度、正确的价值观、良好的文化品位的形成。 第五从语文学科的特点来看。语文学科具有工具性、人文性相统一的特点。语文教学既要着眼于培养学生语文运用能力，又要注重课程对学生思想感情的熏陶感染。影视艺术中蕴涵着丰富的语言信息、具备文学作品的情节和魅力、典型人物形象的塑造和强烈的艺术感染力，在培育学生具备良好的人文素养、科学素养、语文素养、开放的视野等方面是不可多得的好素材。 二 在语文教学中实施影视教育的方式 播放根据文学名著改编的电视电影或片段，与作品的书面文字作对比鉴赏。在两者的映衬对比中，一方面激发学生阅读书面文字的兴趣，帮助形象化地理解作品的内容；另一方面又能够加深对作品各项艺术特色的理解和体会。根据名著改编的电影电视剧数量众多。仅初中阶段课内外涉及到的名著，就有《鲁滨逊漂 ⒉ 播放自然风光、风土人情、科技知识、人物专访等专题片，作为相关课程的辅助教材。既大大加深了学生对课文内容、文字表达方式、写作手法的印象，同时还丰富课堂内容优化教学过程。如对于八年级下册《茅屋为秋风所破歌》的教学来说，《百家讲坛--杜甫草堂之谜5》就是很好的辅助素材。在这节片子里生活无处不语文的大语文观。 根据单元题材播放相关影片。如八年级上册第一单元围绕战争题材编选内容，在单元学习后，可以播放战争题材的经典影片作为教学的补充和延展。当战火烽烟在屏幕上蔓延四起时，人的生命弱如草芥的形象诠释，定能让学生对战争的残酷，血与火的真实意义有更切肤入骨的体会。 在写作教学方面，播放相关的影视作品能够创设情境引导思维。以八年级下册第三单科海泛舟综合性学习活动为例，农村初中生的科技知识并不丰富甚至可以说是极为有限的，让他们课前自主搜集有关信息，囿于条件也不现实。央视大型记录片《森林之歌-竞生》和《云横秦岭》，色彩鲜明、音乐优美、解说词华丽厚重，展现了森林之美、自然之美，是拓宽视野、开阔思维、培养热爱自然热爱科学的情感，为写作创设观察的情景的好素材。《家园》中金丝猴争夺猴王和幼猴夭折的设定故事更是学生写作童话的好范本。 在听说教学方面播放有关的影视资料，可以作为引起学生进行讨论的媒介，也可以作为说话表达的例子。 影视资源中的人 实践证明，应用影视资料教学，可以提供形式生动活泼、内容丰富多彩的学习资源。就农村初中的语文教学而言，课堂教学依然肩负着培养学生的各种能力，从而提高文化品位、审美情趣，发展健康个性，形成健全人格的艰巨任务。因此，在严峻的语文教学环境中，农村初中的语文教师更应充分利用有限的现代化教学设备，搜集高质量的影视资料，实施影视艺术与语文教学的有机整合，提高教学质量。 作者单位：江苏省睢宁县高集中学