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学习动物精神 11、机智应变的猴子：工作的流程有时往往是一成不变的，新人的优势在于不了解既有的做法，而能创造出新的创意与点子。一味 地接受工作的交付， 只能学到工作方法 的皮毛，能思考应 变的人，才会学到 方法的精髓。 学习动物精神 12、善解人意的海豚：常常问自己：我是主管该怎么办才能有助于更好的处理事情的方法。在工作上善解人意， 会减轻主管、共 事者的负担，也 让你更具人缘。 信息与通信技术(Information and Communication Technologies, ICT，在我国常被称为信息技术) 信息技术不但影响着人们的工作和生活方式，也引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。面对信息化浪潮的挑战，各国都在加快信息化进程，虽然我国信息技术教育起步较晚，但信息技术教育及其与各学科课程的整合在基础教育中已显出其重大作用。 在目前各国努力加速信息化进程的形势下，把握国际动态，吸取他国的先进经验，对促进我国信息技术教育发展有着重要意义。 美国是世界上网络建设最为发达的国家。据美国联邦教育部统计中心2000年2月公布的一份统计摘要报告，1999年初，几乎所有公立中小学校均已接入国际互联网。信息技术综合实力很强的芬兰在2003年基础教育阶段的生机比为6：1，学校的网络连接达到99％。德国在世界上第一部《多媒体法》中拟定到20世纪末使10000所中学加入互联网络，让大批师生进入计算机时代。2002年，新加坡小学的生机比为2：1。根据《日本2005年信息与交流白皮书》，在2003财政年期间公立学校中每8.8个小学生就拥有一台电脑，因特网的接通率达到99.8%。韩国的所有学校在2001年就已经完成了与互联网的连接。到2000年末，韩国已经完成了对所有中小学计算机的普及和因特网的连接等硬件建设 同处欧亚大陆的欧洲国家由于历史、地理与经济的原因与我国联系紧密，其信息技术教育发展中所遇到的问题与我国也不无相似。 欧洲视教育与培训为知识社会的主要系统，且注重创新教育，这与我国培养新世纪创新人才的思路异曲同工。利用ICT促进远程教育和电子学习已经成为欧洲发展教育培训的主要形式。自从进入新世纪，在越来越整体化的欧洲，为使人们更便捷地获得知识，提高创新能力，欧盟及其成员国积极行动，采取了一系列加速教育信息化进程的举措。 英国的信息技术应用于教育也具有悠久的历史: 英国广播公司（BBC）和电视台合作开发的多媒体包早在半个世纪前就拥有了很大的发行量。英国政府对ICT在教育中的应用给予很高的重视，为教师和学校购置设备进行了多次专款资助，这些资助项目往往由首相或教育部长亲自宣布，由伦敦的一个专门机构来进行资金的分配。但是面对信息技术普及、应用及产业化等方面落后于美国的现实，他们对以往的信息技术基础教育开始反思，认为当时中小学信息技术教育发展较其他学科相对慢些，因此加强和加快了ICT基础设施建设，比如通过税收，商业和个人赞助以及设立一些特别款项来筹措建设资金。1998年到2004年共投资184亿英镑用于提升ICT在整个教育领域中的应用水平。到2003年，其计算机拥有数目(及其接入因特网的数目)和学生数目之比已位居世界前列。英国还和其它北欧国家以及荷兰一样，在所有学校都配备了互动式电子白板。 英国于上世纪八十年代末在中小学将信息技术课程列为核心必修的全国统一课程(National Curriculum)，旨在培养和提高学生运用信息资源与技术工具解决不同学科的实际问题的能力，并让学生了解信息技术在日常生活和工作中的作用与影响。在2000年9月修订的国家课程中，英国把信息技术课程进一步改名为信息与通信技术(Information and Communication Technology)，除要求进一步重视与加强信息技术教育，还强调其在发展学生的独立学习能力、沟通能力和参与社会竞争力等方面的综合作用，来促进学生在心智、道德伦理和文化背景知识方面的发展。为了评估学生ICT水平，国家ICT课程标准根据学生学习思维能力的阶段(5-16岁)及成就水平目标(从熟悉最基本的常用软件到能够设计完成供他人使用的系统等)细分为四个学龄阶段、八个水平和一个特优表现。 近几年来，英国教育机构及时调整学校课程体系结构及人才培养目标、培养模式，在国家课程标准中对除体育课之外的所有课程都做了应用ICT的明确要求，使得信息技术教育向其他学科教学广泛渗透,并力求通过ICT与其它课程的紧密结合，从过去单纯传授计算机技术知识转向发挥学生的主动性，以计算机及其他信息技术为手段解决实际学习问题，从中获得分析问题、解决问题的能力，使学生整体信息素质得到了明显提高。 对于教师的教学，英国的要求是：教师应在教学