统计检验力和效果量概念.ppt

七、卡方检验的效果量和统计检验力 八、积差相关系数的效果量和统计检验力 来自扬子江畔的余老师 给同学们连灌好几天数学公式， 有人已经开始消化不良了， 如果再来数学演算， 看样子要“胃结石”了， 我们来说说“西游记后传”吧！ 话说天蓬元帅猪八戒， 虽然表面上对悟空恭恭敬敬， 但内心仍然看不起 这个基层干部弼马温， 特别是花果山的儿童团猴小兵。 师徒四人和白龙马西天取得真经后， 猪八戒衣锦还乡回到高老庄， 和高小姐拜堂成亲， 连生了180个小猪仔， 呵呵，猪类不需要计划生育啊！ 八戒自知武艺不如悟空， 决定还是从“智力开发”角度来培养猪宝宝， 特地从河南大学教科院请来研究生， 对猪宝宝开展“一对一”的家教辅导， 同时加强心理咨询工作 猪宝宝们都茁壮成长， 智商逐步接近了八戒的水平。 八戒看着眼里，喜在心头， 决定与悟空的猴小兵比试一下 智力高低。 找到师父唐三藏说明来意， 唐僧看得徒儿如此有出息， 也就欣然答应。 唐僧：对猪宝宝与猴小兵的智力比试 是两个样本平均数差异显著性检验问题， 我虽为金蝉子转世， 判断却也可能出错。 八戒诧异地问道：师父也会有错？ 唐僧：我可能会犯两类错误啊！ 八戒可真聪明：我明白了， 虚无假设H0认为“猪宝宝与猴小兵”的智力没有显著差异， 备择假设H1认为“猪宝宝与猴小兵”的智力存在显著差异。 唐僧：不论我接受或拒绝哪个假设，都有可能犯错误，这涉及到统计检验力的问题。 八戒：以前师父只是和我们讲过显著性水平α， 现在看来，这个β也很重要啊！ 那怎么来计算统计检验力1- β呢？ 唐僧：八戒这几年真是有长进了， 我会慢慢教你的。 唐僧：以前我们对若干个样本的平均数进行比较时，只是给出它们之间是否有显著性差异的结论。例如，上个月猪宝宝与猴小兵比武，我只是宣布双方的武艺有显著性差异。 八戒脸一红，那次是全军覆没啊！ 唐僧：我没有说双方武艺的差异有多大。 八戒连忙说：感谢师父给我留面子！ 唐僧：实际上，我们还是应该知道双方的差异究竟有多大。这可以用“效果量”作为统计指标来反映这种差异。 八戒对于河南大学研究生的家教质量充满信心，对于这次智力比试满怀希望。 八戒：师父啊，这次智力测验，您一定要报告统计检验力和效果量！ 唐僧：八戒真是好学啊，我先把有关计算方法和你说说吧。 八戒纳闷地看着师父：您说什么？检验结果表明我和大师兄的孩子在智力上没有显著差异？我给河南大学研究生的银子就打水漂了？心疼啊！ 唐僧：检验结果表明两组孩子的智商没有显著差异，得出该结论的统计检验力为47%。 八戒嘟嘟哝哝： 小学生都知道115比111要大，师父却说没有明显差异，分明是偏袒大师兄。我赶快发个短信给高小姐，今天晚饭就不要给师父吃灌汤包和桶子鸡了。 唐僧立刻截获了八戒的短信，暗想：这个呆子，怎就忘记了出家人是从来不碰荤腥的，我怎能稀罕灌汤包和筒子鸡？ 唐僧不动声色：关于两个样本平均数的差异，还可以计算它们的效果量。 八戒松了一口气： 我请河南大学研究生对猪宝宝进行智力开发，虽然效果不显著，但还算是有些效果的，看样子还要坚持下去啊！ 进行差异显著性检验和计算效果量时，可能会出现以下四种情况： （1）大效果量及差异显著：说明结论可信度高，我们应该接受结论。 （2）大效果量及差异不显著，可以适当增加样本，再做分析。 （3）小效果量及差异显著，说明结论的可靠性较低，研究结果推广时要慎重。 （4）小效果量及差异不显著，说明研究价值不高，可以考虑放弃。 唐僧：听说三师弟至今未婚，他在流沙河办了个幼儿园，专门收留和培养流浪儿童。 八戒灵机一动：我去师弟那里，让他把那些沙娃娃带来，再请师父测试一下，我们兄弟三人的孩子智商如何？ 唐僧点头称是：快去快回！ 沙和尚挟带着呼呼的风沙，以及他的沙娃娃，随同八戒来拜见师父。 唐僧：你们师兄弟3人，各出6名孩娃进行智力测试，我来做裁判，比较他们是否有显著性差异，而且给出统计检验力和效果量的计算结果。 唐僧：这是一个单因素方差分析问题，对于这种问题，通常是先计算效果量，再计算统计检验力。 对于效果量的计算，人们提出了多种方法，下面逐一介绍。 在实验研究中，效果量也反映了不同实验处理“效果”的差异。例如，在本研究中，师兄3人对于孩子采取了不同的教学方式。 悟空：自学为主； 八戒：个别辅导； 沙僧：班级教学。 效果量就反映了“不同教学方式”所产生的 “效果大小”。 上述方法3、4是以F检验为理论基础的。 Cohen认为，当以f值为指标时， f=0.10，属于小的效果； f=0.25，属于中等效果； f=0.40，属于大的效果。