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2015届广东高三百校联考“无限风光在险峰”作文评析 顺德乐从中学 谢植宣 【原题再现】 阅读下面的文字，根据要求作文。 周日，两同学相约去游览一座名山。登山之初，甲同学不慎跌了一跤，于是他觉得这一天真是晦气。一路上，美丽的风景扑面而来，乙同学陶醉其中，赞不绝口，甲同学却全然不觉，反而认为没什么看头。他指着一棵枯黄的树说，树都枯黄了，这山有什么美？山路越走越险。爬到半山腰，乙同学仰望山顶的奇景，感叹道：“无限风光在险峰！”且催甲同学加快点脚步。甲同学面对险境，望山兴叹，不愿继续攀登，只想等着已同学从山顶返回，最终他没能看到山顶的美景。 要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。 【命题评析】 此为2015届广东百校联考高三语文作文试题，据闻，百校联考，其实是由“金太阳”命题、组织的一次民间联考。当然，就学校来说，只要命题规范、严谨，官方也好，民间也好，都不是重点，只要参与联考的学校越多，参考的样本数据越多，统考的意义就越大。但客观地说，对于本次百校联考的作文题，颇感失望。 不管如何，姑且先对题目作一下审题分析。 先说作文类型，按照教育部考试中心张开老师的说法，目前的新材料主要分为社会现实型、文学故事型、理论观点型。按此标准，本次百校联考作文题应该属于文学故事型，意图通过甲乙两同学游览名山的不同经历和感受来阐述一个道理。我们不妨先对这个故事作一下层次划分，以把握其主要内容。 故事材料共209个字，共6句，可以划分为四个层次。 层次一：周日，两同学相约去游览一座名山。 层次二：登山之初，甲同学不慎跌了一跤，于是他觉得这一天真是晦气。 层次三：一路上，美丽的风景扑面而来，乙同学陶醉其中，赞不绝口，甲同学却全然不觉，反而认为没什么看头。他指着一棵枯黄的树说，树都枯黄了，这山有什么美？ 层次四：山路越走越险。爬到半山腰，乙同学仰望山顶的奇景，感叹道：“无限风光在险峰！”且催甲同学加快点脚步。甲同学面对险境，望山兴叹，不愿继续攀登，只想等着已同学从山顶返回，最终他没能看到山顶的美景。 显而易见，这是一个由游览名山引发的故事，所以层次（一）交待背景，为故事的发展提供一个特定情境。 层次（二）为登山之处的小插曲，这个小插曲看似随意，但影响故事发展，正是因为甲同学在登山之初就跌了一跤，觉得晦气，在登山的心境上已经有了先入为主的主观倾向，以致影响了甲同学随后的登山经历和感受。 层次（三）为登山路上对美景的不同感受，乙同学陶醉其中、赞不绝口，甲同学全然不觉，认为毫无美景。这涉及美景究竟是客观存在还是主观感受的问题。但从材料来看，命题者对这个问题的认识是有倾向性的，因为层次（二）交待了甲同学在登山之初即存在先入为主的主观感受，感觉晦气，缺乏了欣赏的心情，自然就无美景可言。所以，从命题意图来看，其实是倾向美是客观存在的，境由心生，要学会发现、欣赏生活中的美。至此，是否发现这样的写作主题似曾相识，没错，就是2014年湖南高考的“心在哪里，风景就在哪里”，“心”都不在了，“风景”自然就不在了。 层次（四）为甲乙同学面对山路越走越险的不同选择与感受。乙同学兴致勃勃，感叹“无限风光在险峰”。甲同学面对险境，不愿继续攀登，根据材料暗示，我们大致可以推测，不愿继续攀登，原因有二：一是对本次登山本就没好感，早就不想继续攀登了；二是甲同学认为山顶没有吸引他继续攀登的美景，也就是缺乏继续攀登的理由。所以，甲同学选择了放弃。而故事的结局就是“最终他没能看到山顶的美景”，从结局可知，命题者是否定甲同学的行为与感受的，认为山顶是有美景的，只是他没有继续攀登，而错失了美景。因此我们可以据此立意：无限风光（美景）在险峰、敢于攀登，方得美景。而此处的美景其实并非实指，而是泛指那些美好的事物、精深的造诣、人生的顿悟等等。 因此，综合来看，这是一个有结局且有倾向性的文学故事型材料作文，但却不能称之为新材料作文。当然，材料作文的新旧之争其实也是一个“公说公有理，婆说婆有理”的纠结论题，何为新材料作文也缺乏一个权威且为所有老师认为的定义，但对新材料作文所具有的特点倒也基本达成共识，主要有五： 第一，内容上贴近时代生活； 第二，理解上不设阅读障碍； 第三，立意上具有多种选择； 第四，有利于规避模仿、套作现象； 第五，有利于评价上的分项分等和对基础等级与发展等级的区分及判断。 以此为标准，在“立意上具有多种选择”上，本次百校联考作文无疑是失败的，因为命题材料对甲乙两同学不同行为、感受的评价的倾向性相当明显，立意相当单一，在立意上毫无多种选择的可能，而“立意上具有多种选择”恰恰是新材料作文区别旧材料作文的关键所在。 而更致命的一点，本次百校联考作文犯了一个模考作文的大忌，与上年的高考作文“撞车”。除了刚才提到的