数学与生--活鸡兔同笼教案.docVIP

数学与生活——鸡兔同笼教学设计 ——鸡兔同笼 教学内容：教科书第88～89页。 教学目标 1.认识和了解“鸡兔同笼”问题，初步掌握解决问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性。 2.在经历解决问题的过程中，学习和体会“枚举”、“假设”等数学思想和方法，提高解决实际问题的能力。 3.感受数学应用的广泛性，体会数学的价值，形成初步的数学应用意识和学习兴趣。 教学过程 课前交流：根据具体情况，放松学生情绪，跟孩子玩“数青蛙”的游戏： 一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿； 两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿； 三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿； 、、、、、、 教师：今天课堂上我们就来数一数“腿”。 导课语： 出示大家知道“数学是科学的眼睛，是思维的体操、是智慧的化身。”今天很多领导、数学行家和同学们一起学习研究数学，机会难得；今天的数学课堂是展示数学思想、数学智慧、数学方法的课堂，大家要八仙过海，各显神通；今天的课堂是自主的、互助的、合作的、开放的课堂，大家要集思广益，拓展思路。好，让我们一起走进数学经典－－研讨《鸡兔同笼》带给我们的数学思考、数学精神和数学价值。课题： 数学与生活----鸡兔同笼 创设情境，小组交流。 教师：同学们，昨晚回家预习了《鸡兔同笼》问题，你找到问题的方案了吗？下面我们以小组为单位，谈谈你的解题方法，比一比谁的语言更精炼，思路更清楚。如果你发现同小组的同学有不同的方案，尽量通过小组交流学会，并补充到自己的导学案里面去。 小组交流，补充。 教师指导，了解学情。 汇报交流，解决问题。 （一）教师课件出示预习题目，小组汇报交流解题方法，不同的互相补充。（PPT出示：） 1、张伟是我们班的“达尔文”，特别喜欢小动物。他家养兔子和鸡一共有三只，共有8条腿，用你喜欢的方式算一算，兔子和鸡各几只？并把理由说给你的家人和同学听。 方法 1： 方法2： 方法3： 方法4： 教师：哪个小组想说说你们的做法？ 小组汇报方法： 枚举法：假设1只鸡、一只兔子，共6只脚；8-6 2（只），还剩2只脚，正好是一只鸡的脚，所以：一共有2只鸡，1只兔子。 假设法：假设都是鸡，所以一共有2×3 6只脚，还差2只脚，因为一只兔子比一只鸡多两只脚，所以这两只脚是2÷2 1只兔子的只数。因此，一共有2只鸡1只兔子。 图解法：鸡： 2只 2只 兔子： 2只 2只 方程法：解：设兔子有ｘ只 4ｘ+2（3-ｘ） 8 4ｘ+6-2ｘ 8 2ｘ 8-6 ｘ 1 3-1 2（只） 答：兔子有1只，鸡是2只。 小组汇报，其他同学补充、质疑。教师认真倾听，质疑补充。 （二）汇报交流预习学案第二题。并强调方法的不同。 （三）归纳方法，应用解难。 1、PPT出示“鸡兔同笼”： ：我国古代数学著作《孙子算经》中的一个题目翻译成现代汉语是：现在有一些鸡和兔被关在同一个笼子里。鸡和兔共35个头，94只脚。问鸡和兔各有多少只？选择你喜欢的方法解决问题。 方法 1： 方法2： 方法3： 方法4： 教师：早在一千五百年前，我国大数学家孙子在他的《孙子算经》中就记录过一个类似的题目，也不知道难倒过多少人，你会做吗？小组交流一下自己的看法，看看你能用哪种方法解答出来。 2、小组交流，教师指导。 3、全班汇报交流，注重方法讲解。 （1）枚举法：麻烦。 （2）假设法： （3）图解法：是对假设法的形象表示。 （4）方程：注意设谁为ｘ，找等量关系式。 4、对比几种方法的优越性，选择自己喜欢的方法解决问题。 三、课堂练习，巩固新知。 PPT出示练习题，学生独立计算并讲解。 四、课堂小结 说说这节课你的收获。 教师：中国文化博大精深，古代劳动人民聪明智慧，有兴趣的同学可以继续钻研。