2016年电大-《幼儿园课程论》补修课大作业参考答案(北京电大在线作业).docVIP

论述题。（共1道试题，每题100分） 1、本课程的作业包括三部分内容，共计100分。 1. 参照教材第三章关于幼儿园课程中教学活动设计的理论和案例，撰写一个幼儿园学科（领域）课程或者综合性课程的教学活动设计方案。（40分） 要求：内容完整、设计思路清晰，字数在500字以上。 2. 根据幼儿园学科课程中教育活动设计的原则（教材117页），或者综合性课程中教育活动设计的原则（教材154页），对你设计的教学活动方案进行评价。（30分） 要求：有恰当、明确的观点，逻辑合理，论据充分，语言通畅，字数在500字以上。 3. 根据不同结构化程度的教育活动组成的连续体（教材182、183页），分析你设计的教学活动方案的结构化程度，并基于你对教学活动方案的评价与分析，提出对教学活动方案的改进建议。（30分） 要求：有恰当、明确的观点，逻辑合理，论据充分，语言通畅，字数在500字以上。 一、课程活动设计 《椅子游戏》大班体育活动 目活动目标： 1.通过椅子游戏的各种动作，发展幼儿的平衡、跳跃能力。 2.培养幼儿克服困难的精神以及与同伴合作的意识和能力。 准备： 小椅子若干把（同幼儿人数）；录音机和音带；一块较宽敞、柔软的场地。 过程： 1.教师带领幼儿每人拿一把小椅子进入场地，四散站立。 2.幼儿站在椅子上，在音乐伴奏下，师幼一起做热身操。 3.教师带领幼儿进行各种椅子游戏。 今天我们一起骑马去郊游吧！这椅子就是我们的马，我们上马！ ①骑马。引导幼儿将椅背朝前跨坐在椅子上，手持椅背向前上方跳起，模仿骑马动作在场地内来回行进2～3次 ②马术。鼓励幼儿模仿马术做各种动作，如站在椅子上跳下、站在椅子上分腿越过椅背跳下、单脚站在椅子上等等，鼓励幼儿合作游戏 ③爬山。引导幼儿两人一组将椅子纵向并排放置成“小山”，进行“爬山”练习，即踏上椅面→跨过椅背→踏上另一椅面→跳下。然后将所有的椅子排列起来，引导幼儿一一跨过所有的“小山” ④走独木桥。引导幼儿自由组合将椅子横向并排当作独木桥，进行“走独木桥”的练习。练习一段时间后 ，引导幼儿将所有椅子并排放置在一起，练习走“长独木桥”1～2次 ⑤走脚印。引导幼儿将椅背着地，把椅背与椅面之间的空间当成马蹄印，沿“马蹄印”行进1～2次 ⑥走超级独木桥。引导幼儿将放倒的椅面边缘当作超级独木桥，并在上面行进。如果幼儿行走有困难，可以引导幼儿自由选择一个合作伙伴互相搀扶行进 4.教师带领幼儿进行放松活动。 ①我们玩得真开心！时候不早了，我们慢慢骑马回家吧！（幼儿做放松活动。） ②下面我们把马牵回马厩吧！（幼儿每人拿上小椅子回活动室。） 二、活动评析： 这一活动所用的器械是幼儿园均具备的小椅子，教师根据大班幼儿的年龄特点和活动能力创编了以“骑马郊游”为主题情节的各种椅子游戏，较好地发展了幼儿的体能，培养了幼儿的合作精神。 在活动中，教师把大部分的时间让给幼儿活动，如给每个幼儿一张椅子，以减少等待，减少不必要的整队，从而使活动具有一定的运动密度和强度。当幼儿利用小椅子进行走、跨、跳等练习时，教师能将全面观察和重点观察相结合，分类指导，及时调整活动计划，以满足幼儿的需要，从而改变了以往只重教材、忽视幼儿或只重结果、忽视过程的教学方法。 教师的教态自然、亲切，语言幽默、生动，富有启发性，为幼儿创设了一个宽松、自由的心理环境。无论是幼儿的个体活动、结伴活动，还是集体活动，教师始终能重视培养幼儿的创造才能。活动中，教师还具有较强的保育意识，如及时为幼儿脱衣服、擦汗等，从而有效地保证了幼儿的健康和安全。 三、教学活动方案的结构化程度分析及改进措施 在教学活动设计时，目标的陈述是首先要进行的事。高结构的教学活动，目标比较具体、特化，往往以儿童即时就可获得的行为目标为活动目标，相反，低结构的教学活动，目标比较简约、宽泛，往往只是对教学活动的一般要求，根据这一原理，所谓“目标意识要强，目标要层层分解，落实到每一个活动中”这样的说法和做法只能适用于“以教师计划为导向”“以教师为中心”和“注重结果”的高结构化的教学活动，而不可能用于关注儿童、关注教育过程的低结构化的教学活动。换言之，目标的陈述越是清晰，目标越是被落实到具体的教育教学活动，那么，教育教学活动离开关注儿童、关注教育过程的价值取向就越远。 在教学活动设计时，教学内容的选择和组织是很实质性的工作。高结构的教学活动，教学内容的陈述详尽，步骤清晰，活动材料交代具体，可操作性强，往往使教师按部就班即可实施活动。相反，低结构的教学活动，教学内容的陈述比较简单，为教师和幼儿留有相当大的选择和生成活动的空间，教学内容的开放性程度较大，对教师素质的要求就