浅谈政治课与学生学习兴趣的培养.docVIP

构建和谐师生关系 ——浅谈思想政治课的情感教育 杨集中学 陈志彦 内容摘要 新一轮课程改革关注的是一个人的全面发展，她要求建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系，通过人与人之间的心灵沟通，构建一种和谐、真诚、温馨的心理氛围。本文结合初中思想政治课教学实际，分别从三个角度论述思想政治课教学中情感教育的实施及所取得的积极效果。 关键词 和谐 情感教育 思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。在教学过程中，如果师生双方建立良好的情感交流系统，则极容易完成教学目标，反之，如果双方感情交流出现障碍，则直接影响到教学效果和教学目标的完成。那么在思想政治课教学过程中如何做到教学与情感教育的有机结合呢？在平时的教学实践中，我试着从以下几个方面进行了尝试，并取得了较好的教育教学效果。 一、 正所谓“亲其师”，才能“信其道”。其实中学生的情感是很丰富的，但也不稳定。每个学生由于家庭背景的差异，情感上也很大的不同。总的来说，情感都较薄弱。作为老师，只有了解了学生的情感需要、情感的薄弱环节，才能使情感的教育“事半功倍”。否则，齿不对轮，乱施“情”，那将白费心机，徒劳无功。 由于现在的单亲家庭越来越来多，现代的中学生的亲情淡化，友情薄弱，感情出现了“真空”。不少学生存在“情感”是没有价值，没有意义的，只有“金钱”和“权力”才有用的思想。他们对老师的情感也不深，有的连尊重也不懂。个别学生根本不把老师放在眼里，早已把中国传统中的“尊师重道”、“师生情重”忘记了。在多年的教学生涯中，我已经深深地体会到：中学生确确实实需要老师重新给他们种下“情感”的种子，并努力去浇水、施肥。否则，将来在社会上行走的将是一些只有躯体，没有血肉的，让人发指的青年。因此，我们应该善待学生，和学生打成一片，把自己当作学生学习生活上的良师益友，主动关心学生。从情感上亲近他们，解决他们心理的障碍，只有用一颗关切的心去接触他们才能深入他们的内心世界及时发现问题，防微杜渐，让学生经常能感受到教师对他的热爱，他们就会对人生充满着希望和愉快感，从而上升到对祖国，对人民，对集体，对教师，对同学的爱。 由于思想政治课的课时比较少，平时与学生接触的机会并不是太多，这就更加需要我们做一个有心人，时时刻刻注意捕捉与学生沟通交流的时机，哪怕是他不经意的一个眼神，一个动作或是一次作业上的拖沓，课堂提问时的敷衍都可以给我们提供有效的信息。记得去年下半年，由于休产假，当我再来上班时，已经临近期末了，而我面对的又是新一届的高一学生，原先与他们之间毫无情感基础。这促使我国不得不利用一切可以利用的机会与学生进行交流沟通，培养他们的亲近感。在一次课堂上，我请一位同学站起来回答问题，结果他站起来之后一言不发，无论我怎么启发，他就是不开口说话。我当时就想这决不可能是他对这个问题一无所知，而是有另外的原因使得他不想说话，于是我就叫他坐下，并在下课后与他进行了交流。原来那天上课不知由于什么原因连续有四门课的老师都是在提第一问题时就叫他回答了，他就觉得自己特别的倒霉。于是我就问他，“如果今天上街买彩票，连续中了四个奖，你也会认为自己很倒霉吗？……经过一番海阔天空的交谈，我发现他的脸上有了笑容，表情也变得更加轻松了。我不期望经过一次交谈就可以让他彻底改变原来的看法，但我真诚的希望他能够从自己设置的阴郁情绪中走出来，给自己一片明朗的天空。一段时间以后，我发现这位同学上课发言积极了，作业比以前清楚了，遇到老师也能主动问好了。 当然，教师与学生的联系绝不能仅仅停留在课堂上，要延伸到课外所有可以利用的时间和空间。与学生交谈的内容也不能局限在学科知识上，可以推广到理想、社会、人生，可以聊聊武侠、NBA、周杰伦、hip—hop和超女。谈论的地点也可以走出教室、办公室，寻找一个学生更自由、更放松的地方。谈论的方式不一定是面谈，也可以通过书信、电话、网络等渠道。师生经常沟通必然导致心理相容，这是构建和谐师生关系的必要条件。 二、以情动人，激发学生求知欲 夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。传统的政治课以呆板的说教为主，缺乏情感，从而使学生感到政治课枯燥无味，导致学生厌学以及知行不一。教育本来就不能离开情感的渗透，教师本来就不能在教学过程中离开情感的教育，我们今天提情感教育，是因为在教学实践中情感的渗透距离教师的教学很远，离学生很远，因此产生了许多不该出现的问题，如学生害怕老师，学生害怕走进学校的“厌学”情绪。这样的教育，距离真正意义上的教育已经很远了。教育家布洛姆明确地把情感列为教学的三大目标领域之一，苏霍