七年级语文上册 第三单元 第11课《女兵墓》教学设计 北京课改版.docVIP

女兵墓 教学目标： 知识与能力：会抓住文章中重点词句分析文中女兵的人物形象及作者的情感态度，能在交流中理解文章内涵。 过程与方法：通过圈点批注、研讨、朗读等方式，加深对文中人物形象和作品思想感情的理解。 情感态度价值观：走进高原军人的美好心灵，感受他们甘于奉献、舍己救人的英雄气概。 教学重点：圈点批注关键词句，理解女兵的人物形象及其精神意义。 教学难点：理解文中“我”对女兵的情感及变化。 教学过程： 导入： 《女兵墓》的作者王宗仁在生命禁区——青藏高原当了7年的汽车兵，因而对那儿怀着极深的情感。所以后来当了作家，常常描述那儿的人和事。他曾说过“我写那儿的人们悲壮的死是为了生，为了还活在那儿的人活得更有价值。一个既珍惜生命又不惧怕死亡的人才能得到永生。我想女兵正是这种代表。 我看女兵 问题1：女兵到底高尚在何处？请你认真阅读文章的8-21段，圈点出依据，作批注进行分析。 过渡语：大家读完课文之后应该清楚地记着女兵墓上的五个大字，是？文中的哪两件事体现了她的高尚？ （教师出示批注思考的角度。） 二、我悟情感 问题2 作者在文中表达了对这位女兵深深的情感，你从哪些语句读出来了？ 学生在原文中标画依据，作答： （预设: 敬佩之心\怀念之心\内疚之心 遗憾 ） 过渡语：对这样的一位女兵你会怀着什么样的情感看待她呢？ 好，我们来看看作者对这位女兵怀着什么情感呢？ 教师总结，作者情感