第七章幼儿认知发展1说课.ppt

简述儿童在前运算阶段的特点。 儿童对数的概念是如何产生和发展的？成人需要教给孩子数的概念吗？ 信息加工理论对于儿童认知发展的研究有何贡献？ 孩子是如何会使用语言的？ 孩子：不知道。 父母：你不记得？ 孩子：是的。 父母：记得它们从大石头上跳下来，并在水里游泳吗？ 孩子：是的。 父母：真快，你看它们在水里跳来跳去，是吧。 （Reese Fivush, 1993.） 自传体记忆实例2 （对幼儿回忆的重复型提示） 母亲：我们在哪里吃的早饭？我们到哪里吃早饭？ 孩子：什么？ 母亲：我们到哪里吃的早饭？爸爸、你和我一起出去，记得吗？我们到什么饭馆？ 孩子：汽油。 母亲：汽油？不对，我们到哪一个饭馆吃的早餐？ 孩子：恩…… 母亲：你记得吗？在伯杰…… 孩子:金! (Reese ,Haden Fivush, 1993) 这两段对话都是亲子对话，但是，它们在对话的质上有显著的差别： 实例1属于精细化的对话。 在这种对话中，母亲对儿童部分回忆加以精细化，提出进一步的问题以激发儿童的记忆，并在必要时更正儿童的记忆。 实例2属于重复型对话。 重复型母亲往往重复提同样的问题，经常转换话题，并且没能对儿童的努力加以精细化。 与精细加工型母亲的孩子相比，重述型母亲的孩子在18个月或32个月后，往往只能回忆较少信息，而且记忆缺乏组织性。 研究表明，儿童对于发生于有意义的熟悉情境的真实事件的记忆，优于他们