2016年电大-年春开放学院计算机组成原理课程总结.docVIP

安徽广播电视大学“开放教育” 工学科电气信息类计算机科学与技术本科(专科起点) 谈谈“计算机组成原理A”的课程 1、课程沿革 中央电大从1999年至2008春开设了开放教育计算机科学与技术专业（专升本），当时在专业教学计划中有“计算机组成原理”这门课程。 2008年秋，中央电大理工学院进行专业改革，对原先的计算机科学与技术专业进行了专业改革，教学计划更名为专业规则，启用了新的专业规则和配套的统编教材。 因为旧专业中的教学计划中已经有“计算机组成原理”这门课程，而此课程仍旧需要继续提供考试服务，因此，在2008秋开始启用的新的专业规则中，为了与旧专业教学计划中的“计算机组成原理”课程有所区别，将采用新教纲和新教材的“计算机组成原理”更名为“计算机组成原理A”。并于2007年10月在福建省福州市召开了课程师资培训会，随之全国电大系统的开放教育计算机科学与技术本科专业进行了实施，具体实施日期为2008年9月，第一次全国统考为2009年1月。 2、课程基本信息 “计算机组成原理A”是开放教育计算机科学与技术专业（专科起点本科）的一门专业基础课，统设必修，4个学分，计划学时为72学时，第一学期开设,开设一学期。 3、课程目标 通过学习“计算机组成原理A”课程，能理解计算机基本组成原理与运行机理，为学习本专业后续课程和进行与硬件有关的技术工作打好基础。 4、课程特点 本课程工程性技术性较强，要求作业教学实验 要求先修电工学、电子学及数字逻辑的基础知识，尤其是数字电路的相关知识积累，对于深入理解本课程的相关知识具有决定性作用。但是这些课程在计算机本科专业规则中并无安排，只能寄希望于学员在专科阶段能够具备以上知识结构，实际情况并不乐观。 电大学员学历学科背景与教学实际中对先修课程的要求有较大差距，需要教师在面授课过程中充分考虑这一点并在教学中加以处理，这样的话，对教师的要求会更高。 从开放教育学院该届学员的面授经历中，作为辅导教师深深地感受到学员背景知识结构对本课程的成功开展的极端重要性。面授教师无法选择学员层次，也不应该对学员的前修课程有所要求，要立足于现有学员实际，在面授环节中充分考虑细心准备，合理安排课程知识体系的组建，分配好面授学时和自主学习的比例，争取在有限的面授环节中将知识体系完整建立，不仅针对于本课程的教学要求，并合理兼顾后继课程的衔接和过渡。 从2008年秋开始，我就开始在开放教育学院的面授教学中，我采取了在课堂上利用三分之一的课时以生动形象的图文形式快速建立数字电路设计方面的基本认识，随后转入课程，将准备的预备内容立刻用于计算机部件设计，学员兴趣极大，反映也很好。 在开放教育教学实际中，作为面授教师的我把这个环节安排在一段较为集中的时段，即入学导学阶段，一般在入学的第一个月。在这个阶段中，我安排了一个精心设计的入门教育阶段，主题就是：跟随计算机的历史进行学习和思考。从计算机的原始阶段为什么会过渡到电子二进制数字化时代。注意把握“引领”、“提问”和“点评”等多个教学指导环节，着重于学员的主动思考，将以前奉为金科玉律的语句一一打破。比如：为什么电子计算机会使用二进制？给出的最终答案居然是“不得不”，而并不是二进制天生就高于别的进制。这样的小组讨论极大地引发了学员进一步学习的欲望。 比如：在运算器中加法器设计这一堂课中，我们做了以下教学处理： 首先花费大概半个小时左右将开关组成的电路的基础知识以非常形象的图文方式讲给学员，使得学员快速建立数字电路与或非三种运算利用最为简单的开关组成的电路就能实现。然后提出设计一个半加器的需求，即完成二进制基数内加法表的运算如何设计？待学员产生浓厚求知欲的情况下，将利用真值表设计开关电路的SOP和POS方法(非常简单)告诉给学员，并让学员自己动手按照方法设计，然后告诉学员如果不去考虑化简电路这个需求的话，你们设计的这个电路已经可以利用电路做出算术加法运算了。这个过程一直使得学员处于学习的亢奋阶段，真正做到和教师的逐步引导同步，高效率利用了有限的面授课时。 教学设计 按照中央电大的教学大纲和考试大纲的要求，作为面授教师的我，充分考虑到学员的知识准备实际，制定了有电大特色的教学要求。 在开学伊始，在班级中做了调研，即有数字电路知识背景的学员有多少。在省校开放教育学员两届学员中，比例大概为10%左右。一方面这是个难以克服的困难，另一方面，由于我本身就是电大专职教师，对这种实际情况已经早有准备，所以以前的教师生涯中也是大多如此，并且觉得电大教师就是应该善于解决这些问题。 在面授环节中，尽量避免“钻牛角尖”的局面，尽量快速地利用前期的时间（三分之一左右）让学生学懂简单、完整的单台计算机的5个基本部件和整机系统组成，以及计算机部件连接关系和运行机理，了解计算机系统结构的入门性知识，并结合实际