福建省建瓯市徐墩中学九年级历史上册 第8课 改变世界面貌的蒸汽革命教案 北师大版.docVIP

改变世界面貌的蒸汽革命 一、 学 生 分 析 1、学生的年龄特点和认知特点 九年级的学生思维活跃，抽象思维迅速发展，喜欢怀疑、争论，不满足于课本上的知识，喜欢涉猎课本以外的知识，喜好发表个人见解。 3、学生学习本课之前已具有的学习策略及其能力 能通过网络、书籍等途径查阅工业革命的历史情节、资料，能从有关的资料中归纳出观点、结论。 二、 教 材 分 析 1、本课所处该单元的位置及课前的学习内容与本节内容的内在联系 本课是第二单元的第一课，在整个世界近代史教学中起着承前启后的作用.学生通过第一单元的学习，知道了欧、美主要国家的资产阶级革命是第一次工业革命的前提。通过本课的学习，了解第一次工业革命的进程和后果，为第三、四单元的学习奠定基础。 2、对教材的处理意见 教材对工业革命的原因、后果没有详细的叙述，对工业革命过程的介绍也比较简单，对这些内容需作适当的补充。课文中的小字的内容，由学生阅读，教师不在课堂上讲授。 3、本节教学内容与设计对今后教学的影响: 　 从图片等直观的图象到抽象的历史概念，从角色扮演中体验、感悟历史，使学生觉得历史不再是枯燥的、遥远的、抽象的，而是活生生的，就在我们的身边。 4、重点和难点：珍妮机的发明、瓦特制成改良的蒸汽机是本课的重点；难点是工业革命的后果。 三、教 学 目 标 1、知识与能力 了解哈格里夫斯发明珍妮机、瓦特改进蒸汽机、史蒂芬孙发明火车机车的基本史实 ；认识蒸汽机在大工厂生产中的作用以及铁路给人类社会带来的影响。 2、过程与方法 对“是什么原因促使人们去发明机器？”“蒸汽机的应用如何推动社会的进步？”等问题展开讨论，培养学生从多层面、多角度地去探究问题，寻求解决问题的方法。 3、情感态度与价值观 通过本课的学习，懂得科学技术是生产力，培养刻苦学习、热爱科学的精神和创新的精神。 四、 教 学 策 略 1、《历史课程标准》中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段”。因此本节课采用讨论、讲述相结合的教学方法，发挥学生的主体作用。 2、课前准备： 布置学生收集有关工业革命的资料、拍摄工厂生产的图片及在网上搜索有关工业革命的资料、图片。 教 学 内 容 设计意图 五、 教 学 过 程 1、情景导入 展示欧洲纺织工人手工劳动的图片和现代化大机器生产的图片，由此导入新课，引导学生阐释工业革命的含义。 2、学生讨论“是什么原因促使人们去发明机器？”然后举出“在我们日常生活中，有哪些把人从繁重的体力劳动中解放出来的机器？” 3、学生将收集到的工业革命中发明的各种机器的图片，向全班同学介绍。 4、创设问题情景：假设你生活在18世纪70年代的英国，要开办棉纺厂，你的厂址将选择下面的哪一个？为什么？ 由此过渡到工业革命的第二阶段─—蒸汽机的发明和改进。 5、由学生讲述、讨论“蒸汽的推动力”的内容。 6、学生畅谈自己想发明什么。 7、学生表演：1799年12月21日，居住在曼彻斯特的约翰一家接到邀请,到伦敦过圣诞节，他一家人对此事的态度 （两地相距800多千米，在当时的条件下，能否按时到达伦敦）。由此过渡到“呼啸而来的火车时代”的内容。 8、展示史蒂芬孙发明的火车机车图片及现在的高速列车、磁悬浮列车图片，播放录像。讨论“火车给我们带来了什么？” 9、展示阅读材料，指导学生归纳、分析工业革命的后果。 10、巩固知识：①展示图片，学生答出机器的名称、发明者的名字。②学生讲述工业革命的过程。 用图片来帮助学生理解工业革命的含义。 了解工业革命的原因，并知道科技的发展，使人类从各种束缚中解放出来。 培养学生收集史料的能力和语言表达能力。 让学生参与进来，培养学生处理材料的能力和语言表达能力。 通过角色扮演，体验历史。 让学生知道科技的发展一日千里，教育学生如果不注意学习，就跟不上时代的步伐，在未来的竞争中就会被淘汰。 培养学生的阅读理解能力和归纳能力。 课后反思： 1、学生列举的把人从繁重的体力劳动中解放出来的机器，都是我们身边所熟悉的，体现了新课标“力求使历史更加贴近学生生活、贴近社会”的理念。 2、由学生通过阅读材料来归纳工业革命的后果，对中下层的学生有一定的难度，难以达到预期的目标，影响了学习效率。反思后进行了相应的调整，并介绍了阅读、分析材料的一些方法。 1