《卖火柴的小女孩》教案_甘美英.docVIP

自感自悟 合作交流 —《卖火柴的小女孩》教学案例 广东省江门市蓬江区杜阮镇杜阮小学 甘美英 背景分析： 《人教版第十二册第十九的课文。它是19世纪丹麦伟大作家安徒生的著名作品，它主要讲述了一个小女孩在一个又黑又冷的大年夜，冻死在街头的悲惨的故事。我曾经多次教过这篇课文，原先的教学都是以讲读为主，总感到提问过多，教师成了课堂的主宰，学生无法与教师、与文本进行平等的交流，因而也不可能产生情感上的共鸣。根据《语文课程标准》在教学建议中指出：“阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”那么，在教学时必须改变教师的角色地位，把学生由被变为主动，就要放手让学生自己进行去反复地朗读、仔细地品味，并在师生之间、生生之间进行合作交流和探讨。 教学目标 《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标： 知识目标：（1）学习生字新词。 （2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能从阅读的内容想开去。 情感目标：重点学习5-10自然段。通过反复有感情地朗读课文，学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分。 教学重点和难点 能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。 教学方法　　 “教师教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，并辅以“情境教学法”。达到情感上的共鸣。 教学实例： 在这一节课，我采取了让学生在了解课文的大致内容后，尝试运用“自主阅读，合作探究，读中感悟”的学习方法学习课文。学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。 在学习《卖火柴的小女孩》时，我首先在引导学生自主阅读，从朗读中调动了学生学习的积极性。于是我一开始就用多媒体创设情境，出示：“火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶”的图象，激发学生探求知识欲望。 师：同学们，老师请你看着上面的图象，结合课文的人物来说一两句话，好吗？先轻声自已说说。 师：好，谁先来试试？ 生：卖火柴的小女孩擦燃火柴擦燃火柴擦燃火柴小女孩眼前出现幻幻幻幻幻小女孩眼前出现幻眼前出现幻幻幻幻幻幻幻幻幻幻幻寒冷饥饿寒冷饥饿 2