巧设阅读主线,架构教学流程 - 甘井子教育网.docVIP

巧设阅读主线，架构教学流程 ——语文十一册1——2单元关于主线问题设计及实施的思考 周家街小学 褚晓明 进修学校 越淑丽 阅读教学中主线问题实施的九步法： 找准途径，导入主线。 主线牵动，直切重点。（重点段） 围绕主线，划出语句。（重点语句） 理解词句，联句释讲。 联系上下文（时代背景、实际生活）讲清直意。 揣摩含义，升华主线。 感情朗读，强化主线。 当堂验收，巩固主线。 总结写法，读写迁移。 事实上，文章本身是有规律的，它是字、词、句、段、篇的递进组合。而学生阅读也是有着自身的方法和规律。如果我们从研究的角度出发，将学生阅读心理和行为的过程加以分解的话，可以基本上分解出九个环节，从方法的角度讲，即：九步法。当然这是一般意义上说是这样的。这个基本方法加以训练，久而久之，学生就可以形成阅读教学的基本能力。 当然，它只是一个基本模式，面对具体问题，它是可以随时加以整合的。这个方法是学生阅读行为的一个整体，使用这个方法时，是以句子为单位来体现过程的。 学生的阅读过程一般来讲是一个整体，一般是不益分开的，但是为了说明九步法之间的过程与联系，现在人为的分开，加以例谈。 下面，我仅就《山中访友》和《詹天佑》两篇文章，结合九步法进行例谈。 阅读教学中主线问题实施例谈： 《山中访友》一课例谈： 抓准途径，导入主线。 齐读课题，教师提问：这里的“友”是指：（朋友）通过预习，谁来说说作者所要访问的