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《摆一摆》教学设计（组内课） ——九年义务教育北师大版实验教材小学数学三年级下册 陕西省西乡县城北小学 于涛 【教材简析】 长方形、正方形的面积计算公式是学生在已经学过面积的意义和常用面积单 位的基础上进行学习的，这部分内容也是学生后续学习平行四边形、三角形 以及梯形面积计算的基础。 【学情分析】 学生对面积的意义、常用面积单位的认识，以及用面积单位“量一量”测量面积方法的掌握为学生学习长方形、正方形面积计算公式奠定了知识和技能基础。 【设计理念】 体验知识形成过程，理解长方形、正方形面积计算公式，还要求教师设计合理的教学过程，激发学生学习兴趣，让学生在教师引导下自主探究、自主建构，提高课堂教学的实效性。学生在认识面积之前，已经认识的周长可能对面积计算的学习产生负迁移，如何消除这种影响，也将成为本课堂教学设计的思考点。 【教学目标】 1、探索长方形面积计算公式，初步理解长方形和正方形面积计算方法，会正确地计算长方形和正方形的面积。 2、估计给定的长方形、正方形面积，培养学生的空间观念和几何直观能力 3、在学习过程中感受身边的数学，体验学数学、用数学的乐趣。 【教学重难点】 重点：理解掌握长方形和正方形面积的计算方法 难点：理解长方形和正方形面积计算公式的推导过程 【教法学法】演示法 探究法 【媒体说明】电子白板 【教学时间】40分钟 【教学过程】 一、情境导入 同学们，今天老师收到了一封特殊的信，打开一看原来是两只小老虎的救助信，虎爸爸给他们每人分了一块地，但是他们都认为自己的小，为此争论不休，这可怎么办呢？（出示课件） （生自由回答 得知道哪块草地的面积大 ） 那么如何计算他们的面积呢？这就是我们这节课要探索的问题。 设计意图：让学生明白用面积单位去测量较麻烦，不便于操作，要找到一种计算长方形和正方形面积的方法。 二、探索新知 （一）探索长方形面积计算公式 1.估一估 老师给你们带来了三个长方形，同学们认真观察估计一下它们的面积分别是多少？ （学生汇报估计结果，并说一说你是怎么估算的） 估算的时候先确定面积单位是平方厘米，再估一估这个长方形里面有几个面积单位 设计意图：培养学生的估测能力和估测意识，说说估算方法，同时由于学生估测结果的差异必然造成学生的认知冲突，为学生实际操作量一量、摆一摆提供内驱力。 2.摆一摆，填一填 ①这三个长方形的面积是多少用自己喜欢的方法测量出的实际面积并完成书上的统计表。（教师巡视指导） 图①图②图③，汇报 长/cm 宽/cm 面积/cm2 图① 图② 图③ 想：每排个1cm的小正方形，排，所以的面积是 cm2。 指名学生回答，用课件演示学生用小放块摆的过程和方法。归纳长方形的面积 长×宽。课件演示长方形与正方形的变化关系） 设计意图:通过课件直观感受，推理得出正方形的面积计算公式与长方形一致，名称不同而已。 三、实践应用 1.解决两只小老虎的问题。 2.小一家看到你们帮只小解决了问题，特别开心，还想请你们解决几个问题，你们愿意吗？ 说：你们真是爱动脑筋的孩子，帮我算（课件出示饭桌长15分米、宽10分米 3、虎弟弟说：你们太棒了！帮我算小床吧！（课件出示：床面的面积是200平方分米，宽10分米，长是多少？。 、课件出示）妹妹说：在一块空地上建一个24平方米的花坛，怎样设计？ 不仅要学会数学知识，而且要会应用数学知识去分析、解决生活中遇到的问题感受到数学的巨大魅力反馈总结这节课你【板书设计】 摆一摆 长方形面积＝长×宽 正方形面积＝边长×边长 宽”，然后通过摆一摆验证长方形的面积公式是否正确，最后在学生的探究中验证了猜想正确。但是在交流的过程中，由于学生的基础不一样，导致与我的预设有区别。 还有就是在练习题的反馈时我是先呈现学生错误的做法，然后让做错的那个学生说说他的思考过程，但是这样的效果不如将不同学生的作业同时呈现，让学生找它们的共同点和不同点，这样学生就能全员参与，提高分析的效果。同时让学生想想他为什么错，以后自己哪些地方该注意，这样可能效果会更好。