2015高中数学 4.3.1空间直角坐标系教案 新人教A版必修2.docVIP

空间直角坐标系复习课教学设计 1．教学内容解析 《空间直角坐标系》是人教A版必修2第四章《圆与方程》中第三节的内容．是“坐标法”在空间中的推广，又是学生以后学习“空间向量”的基础． 重点：进一步学习建立空间直角坐标系的方法，深化建系的关键：垂直关系；进一步探究复杂空间几何体中点的坐标表示；使学生形成系统的知识结构． 难点：复杂空间几何体中点的坐标表示；“坐标法”的应用． 2．教学目标设置 （1）知识与技能：掌握各种常用空间几何体的建系方法，能解决较复杂空间图形的建系问题；能写出某些复杂空间几何体中点的坐标；能用空间中两点间的距离公式，解决某些具体问题． （2）过程与方法：运用类比与转化，建立空间直角坐标系与平面直角坐标系之间的联系；运用归纳，从特殊到一般，总结出建系的方法与表示点坐标的方法． （3）情感、态度与价值观：体会二维空间到三维空间的推广；体会“坐标法”在空间图形中的应用，数与形的统一，用代数方法解决几何问题的思想． 3．学生学情分析 学生刚刚学习了“空间直角坐标系”与“空间中两点间的距离公式”这两个内容，对建系、点的坐标表示有一定的基础．同时也学习了“空间几何体”与“直线、圆的方程”，对柱、锥、球体有一定的认识与了解，对“坐标法”解决几何问题的思想也有一定的了解． 但学生在前两节课中，更多地是在立方体、长方体等较简单的空间几何体中建立直角坐标系，在坐标系概念、点与坐标的对应上研究得更多．对各种空间几何体建系方法尚未总结．对具体的空间图形中的点（如斜棱柱的某些顶点、几何图形翻折后的点）的坐标，认识不够清晰． 4．教学策略分析 本节课运用探究式教学． 第一环节是知识回顾，由教师引导，对前两节课的知识点进行简单的梳理． 第二环节通过变式教学，对各种空间几何体进行分类：直棱柱、有线面垂直的棱锥、有面面垂直的棱锥或棱柱、正棱锥……由易到难，层层递进，使学生对建立空间直角坐标系的方法有一个更深的认识． 同时，通过对具体问题（斜四棱柱）的探究，使学生对点的表示形成一个更清晰的认识． 第三环节通过对几个不同的实例：确定外接球球心问题、翻折问题的探究，深化用代数方法解决几何问题的思想． 本节课采用PPT教学．同时，教师把要研究的几何体图形印成讲义，课前发给学生，免去了学生作图的环节，节约上课时间． 5．教学过程 第一环节：知识点的回顾．（结合课件，教师引导，学生回答．） 建立空间直角坐标系的意义：用代数方法解决几何问题． ①空间直角坐标系的构成，三要素：原点、坐标轴、单位长度；与平面直角坐标系的联系；右手系建系； ②空间中点的坐标名称及表示方法：找到空间中点在平面上的射影，求出射影点的横、纵坐标，即为该点的横、纵坐标，该点在轴上的投影，即为竖坐标； ③空间中两点的距离公式． 第二环节：深化并归纳较复杂空间图形的建系方法；探究空间图形中某些特定的点的坐标表示． 例1．为下列空间几何体建立恰当的空间直角坐标系，并写出各顶点的坐标． （1）直四棱柱 ①正方体，棱长为1； ②长方体； （学生较熟悉，课件直接展示建系结果，使仅量多的顶点在坐标轴上，轴上点的坐标表示更简单．） ③所有棱长都为1，底面是菱形，； （让学生探究不同的建系方式，体会直棱柱中侧棱垂直底面的作用．） （2）棱锥，①侧棱底面，底面是菱形，； ②侧棱底面，是正三角形； ③正四棱锥面； ， （四棱柱变为四棱锥，四棱锥变为三棱锥；侧棱垂直底面变为高垂直底面，建系类型与（1）相同，关键是“线面垂直”．底面还可以变为其它形状，如直角三角形、梯形等等．在②中可能会有学生取中点或中点做为坐标原点，可以引导学生比较几种不同建系方式的特点，如以点为坐标原点，可使其余各点的坐标为正数；若以线段中点为坐标原点，可使点的坐标体现出对称性；若以中点做为坐标原点，则可以自然过渡到下一类型：“面面垂直”……这部分对学生来说不难，因此只要提炼出方法，PPT演示，不需要每个题都详细解答．） 例2．（1）四棱锥，面面，底面是平行四边形， 是正三角形，，建立恰当的空间直角坐标系，并写出相应各顶点的坐标； （2）四棱柱，面面．底面是等腰梯形， ．侧面是菱形，，建立恰当的空间直角坐标系，并写出相应各顶点的坐标． （利用转化思想，引导学生把面面垂直转化为线面垂直，建立空间直角坐标系．有面面垂直的柱及棱锥的建系都是同一类型．提醒学生，平面上点坐标的表示，可单独把该面画成平面直角坐标系，就能更清楚地体现各点的坐标．其它坐标平面内的点可类似得到，（2）中的点的坐标就容易表示了．而对（2）中点的坐标表示，部分学生会略感困难．引导学生利用面面垂直，找出这几点在平面上的射影就在直线上