2015高中物理 1.8电容器和电容教案 新人教版选修3-1.docVIP

第八节、 电容器和电容教学设计 一、教材分析 《电容器、电容》是高考的热点，是电场一章的重点和难点，在教材中占有重要地位。它是学完匀强电场后的一个重要应用，也是后面学习交流电路（电感和电容对交流电的影响）和电子线路（电磁振荡）的预备知识，在教材中起承上启下的作用。 二、教学目标 1．知识目标 ①知道什么是电容器以及常用的电容器。 ?　②理解电容器的电容概念及其定义，并能用来进行有关的计算。 ?　③知道公式及其含义，知道平行板电容器的电容与哪些因素有关。 　 ④会对平行板电容器问题的动态分析。 2．能力目标 　 ①知道利用比值法定义物理量。 ?　②学会在实验中用控制变量法的实验方法，提高学生综合运用知识的能力。 3．情感目标 ?　结合实际，激发学生学习物理的兴趣。 三、教学重难点 　　电容的定义和引入。 对平行板电容器的动态分析。 四、学情分析： 通过这一堂课的教学， 一 预习检查、总结疑惑 要点：场强、电势能、电势、电势差等。 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 展示各种电容器.并做解释:这是一种能容纳电荷的容器,今天我们来学习它——电容器以及描述它容纳电荷本领的物理量——电容,切断与电源的联系,两个极板间有电场存在,充电过程中由电源获得的电能贮存在电场中,称为电场能.:把充电后的电容器的两个极板接通,两极板上的电荷互相中和,电容器就不带电了,这个过程叫放电.:从灵敏电流计可以观察到短暂的放电电流.,两极板间不存在电场,电场能转化为其他形式的能量.:电容器在充、放电的过程中的能量转化关系是什么?待讨论后总结如下:充电——带电量Q增加,板间电压U增加,板间场强E增加, Q减少,板间电压U减少,板间场强E减少,电场能电能3电容 与水容器类比后得出。说明：对于给定电容器，相当于给定柱形水容器，C（类比于横截面积）不变。这是量度式，不是关系式。在C一定情况下，Q CU，Q正比于U。 （1）定义：电容器所带的电量Q与电容器两极板间的电势差U的比值，叫做电容器的电容。 （2）公式： （3）单位：法拉（F）还有微法（F）和皮法（pF） 1F 106F 1012pF （4）电容的物理意义:电容是表示电容器容纳电荷本领的物理量，是由电容器本身的性质（导体大小、形状、相对位置及电介质）决定的,与电容器是不是带电无关.[演示]感应起电机给静电计带电:静电计是在验电器的基础上制成的,用来测量电势差.把它的金属球与一个导体相连,把它的金属外壳与另一个导体相连,从指针的偏转角度可以量出两个导体之间的电势差. 现象:可以看到:保持Qd不变 S越,静电计的偏转角度越, U越,电容C越；保持QS不变d越偏转角度越C越. 保持Q、d、S都不变,在两极板间插入电介质板,静电计的偏转角度小,电势差U越小电容C大. :平行板电容器的电容C与介电常数ε成正比,跟正对面积S成正比,跟极板间的距离d成反比. 介质 （四）反思总结，当堂检测。 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 课堂练习： 1．关于电容器的充放电，下列说法中正确的是 A．充放电过程中外电路有瞬间电流 B．充放电过程中外电路有恒定电流 C．充电过程中电源提供的电能全部转化为内能 D．放电过程中电容器中的电场能逐渐减小 2．一平行板电容器始终与电池相连，现将一块均匀的电介质板插进电容器恰好充满两极板间的空间，与未插电介质时相比 ． A．电容器所带的电荷量增大 B．电容器的电容增大 C．两极板间各处电场强度减小 D．两极板间的电势差减小 3．下列关于电容器的说法中，正确的是 ． A．电容越大的电容器，带电荷量也一定越多 B．电容器不带电时，其电容为零 C．由C＝Q／U可知，C不变时，只要Q不断增加，则U可无限制地增大 D．电容器的电容跟它是否带电无关 1.AD 2.AB 3.D （五）发导学案、布置预习 九、板书设计 电容器和电容 （一）、电容器 １.定义：任何两个彼此绝缘又相隔很近的导体，组成一个电容器。 ２.电容器的充、放电 充电——带电量Q增加,板间电压U增加,板间场强E增加, Q减少,板间电压U减少,板间场强E减少,电场能电能 4. 说明电容是反映了电容器储存电荷能力 储存能量能力 的物理量，其数值由电容器的构造决定，而与电容器带不带电或带多少电无关。就像水容器一样，它的容量与是否有水无关 （二）、平行板电容器的电容 （三）、常用电容器 十、教学反思：我深深地体会到，新一轮的课程改革，不是我们所想象的那么简单，只要按照课本给出的知识点，进行一些学生实验就可以了。新课程对教师提出了更高的要求，切实转变教育观念。教学中以人为本，不放过教学中的每一个可以利用的契机，有机地处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值