高中语文 第三单元 第3课《晋灵公不君》教学设计 新人教版选修《中国文化经典研读》.docVIP

晋灵公不君 【教学目标】 . 知识与技能目标： 1.掌握、积累常用的文言知识。 2.品味《左传》高超的叙事艺术。 3.辩证认识“春秋笔法”这一中国历史撰述原则。 过程和方法目标： 1. 以经典阅读为中心，对主要内容或观点进行钻研讨论。 2. 学生自主研读，在教师引导下，合作探究解决问题。 情感态度和价值观目标： 1.客观评价“春秋笔法”这一历史记述原则，积极联系实际，掌握研读史书的方法，同时思考经典本身的现代意义。 2.引导学生了解中国古代史学的优良传统，同时能从中汲取中华民族精神，获得历史智慧。 【学情分析】 . 高二学生已经具备依据课文注释阅读史书的能力，尤其基于《烛之武退秦师》一文对《左传》高超叙事艺术有一定了解，但是对本单元重点“春秋笔法”这一中国史家撰述原则和表现方式未必理解。 【重点难点】 . 学习重点：理解“春秋笔法”的内涵 。 学习难点：客观评价“春秋笔法”，引导学生了解中国古代史学传统，同时能从中体悟中华民族精神，并获得历史智慧。 【教学过程】 . 第一课时 （一）导入新课 我们大致了解，我国历史上的春秋时期，是一段充满了传奇色彩的历史。晋文公重耳文治武功卓著，在城濮之战中大败楚军，成为“春秋五霸”中的第二位霸主，创造了晋国霸业。那么，几十年之后，到了晋文公之孙——晋灵公，他还会延续或创造如此的霸业么。不急，学了本课，自有分晓 （二）文学常识简介 1.介绍《春秋》与《左传》 《春秋》：我国第一部编年史，内容简约，只是大事年表式记载。 《左传》（《春秋》三传之一）：是我国古代一部编年体的历史著作。西汉初称《左氏春秋》。后又称《春秋左氏传》。《左传》是《春秋左氏传》的简称。叙事有“详而博”的特点，富有戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。对“晋灵公不君”在《春秋》只有一句话“秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋”。但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。 2.春秋笔法 春秋笔法，也叫“春秋书法”或“微言大义”,是我国古代的一种历史叙述方式和技巧。即按照一定的义例，通过选择特定称谓或在叙述时使用某些字眼，是非分明而又简约，含蓄地表明对历史人物与事件的道德评判，以达到征实和劝惩的目的。 3．晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。 4．赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。 （三）预习检测，自主展示 （1）读准字音 胹（ ） 蹯（ ） 寘（ ） 畚（ ） 溜（ ） 衮（ ） 阙（ ） 鉏麑（ ） 饮（ ） 嗾（ ） 獒（ ） （2）解释词义 1.晋灵公不君 2.厚敛以雕墙 3.而观其辟丸也 4.问其故，而患之 5.三进及溜 6.衮职有阙 7.宣子骤谏 8.使鉏麑贼之 9.寝门辟矣 10.坐而假寐 11.晋侯饮赵盾酒 12.公嗾夫獒焉 13.斗且出 14.提弥明死之 （3）翻译句子 关键字词、特殊句式、补充主语 1.宰夫胹熊蹯不熟，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝。 2.谏而不入，则莫之继也。会请先，不入，则子继之。 3.靡不有初，鲜克有终。夫如是，则能补过者鲜矣。 4.不忘恭敬，民之主也。贼民之主，不忠；弃君之命，不信。 （4）补充文言文翻译要领 1.直译为主，字字落实，单音节字变双音节词； 2.关注重要实词、通假字、词类活用、特殊句式，并补充成分； 3.遇到不会的，把句子放到文中，观察上下语境，找有效信息，加以推测； 4.做到句子完整，通顺。 课后作业 预习课本内容； 并思考我们如何看待“春秋笔法”这种中国历史记叙方法？ 第二课时 1.教学导入： 大家请看大屏幕：《春秋》宣公二年——秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋。 请同学们进行解释。（乙丑，为古代天干记日，具体指鲁宣公二年，九月二十六日。夷皋也就是晋灵公，为其名。） 《春秋》对这一重大历史事件的记载仅此而已。但我们看完后会产生一系列疑问：晋灵公、赵盾何许人？赵盾为何弑其君？而《春秋》都再未赘述，今天我们就来学习《左传》中《晋灵公不君》，解开《春秋经》中的谜团。 2.梳理文章 题目为“晋灵公不君”，那么文中晋灵公“不君”体现在哪些方面？ 正面描写： 1）、“厚敛以雕墙”——表现他的贪婪骄奢。 2）、“从台上弹人，而观其辟丸也”——荒唐变态。 3）、“宰夫胹熊蹯不熟，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝”——表现晋灵公之凶狠残暴。 侧面描写： 1）、士季进谏，晋灵公假装看不见躲起来，等到无可躲时，又抢先主动认错，以堵他人之口——狡猾。 2）、“宣子骤谏，公患之，使鉏麑贼之。”、“饮赵盾酒，伏甲，将攻之”、“公嗾夫獒焉”。——不听大臣劝谏，反而想屡次想杀掉赵盾，甚至不惜动用猛