高中政治 1.1《人民民主专政 本质是人民当家作主》教学设计 新人教版必修2.docVIP

人民民主专政：本质是人民当家作主 课前准备 1、学生自主学习，阅读教材，完成预习学案。 2、分组调查搜集近年来我国在尊重和保障人权方面取得的成就，十二届全国人大代表的选举情况以及我国依法打击极少数敌人的破坏活动和依法打击各种犯罪活动的事例等。 教学方法 1、活动探究法：发挥学生主体作用，启迪智慧、锻炼思维能力。 2、讲授法：发挥教师主导作用，点拨引导。 3、观点辨析法：在对错误观点的反驳纠正中加深对正确观点的理解。 教学工具 1、将图片、音乐、视频等有机结合，充分运用多媒体课件，刺激学生感官，调动学生学习积极性。 2、准备学案，检测学生知识落实情况。 教学活动过程 课堂导入：今天我们将开启必修二《政治生活》的学习，这也意味着一段新的思维旅程的开始，希望大家在这段思维旅程中收获理性与智慧，成长为优秀的社会主义事业的接班人。 本节课我们学习的课题是：《政治生活》第一单元第一课第一框：人民民主专政：本质是人民当家作主。 【设计意图】：导入简洁，用灵动的语言聚焦学生的思维。 一、探究中明晰国家性质 幻灯片展示：1、班级学雷锋月时办的黑板报。雷锋语录： 我们是国家的主人，应该处处为国家着想。 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 2、辛弃疾塑像。辛弃疾词作：破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。 问题设计：1、什么是国家？2、请从雷锋和辛弃疾的人生追求中分析他们所处时代的国家性质有什么不同。 学生活动：学生探究思考回答。学生回答预测：1、国家是阶级统治的工具，阶级性是国家统治的工具。2、雷锋的人生追求是为人民服务，这说明，雷锋所处的时代，国家是人民的，国家性质是人民当家作主的社会主义国家。辛弃疾的人生追求是为君王服务，这说明，辛弃疾所处的时代，国家是以君王为首的地主阶级的，国家性质是封建制国家。 教师活动：（对学生回答进行点评。）追问：这说明国家性质是由什么决定的？ 学生活动：回答预测：国家性质是由占统治地位的阶级的性质决定的。 教师活动：根据国家性质的不同，迄今为止，国家可以划分为几种类型？ 学生活动：回答预测:根据国家性质，迄今为止，国家有奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家和社会主义国家等类型。 教师活动：通过自主探究，我们了解了什么是国家，国家性质、国家类型等知识，请大家齐读《中华人民共和国宪法》第一条和第二条进一步明确我国的国家性质。 学生活动：齐读：我国宪法第一条规定：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”第二条规定：“国家的一切权力属于人民。” 学生活动：在教师的指导下分析人民民主专政的特点和本质。人民民主专政根本不同于剥削阶级掌握的国家政权，它对占全国人口绝大多数的人民实行民主，对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌人实行专政。人民民主专政的本质是人民当家作主。 教师活动：生活在人民当家作主的国家，雷锋有着全心全意为人民服务的人生追求，那么，你的人生追求或人生梦想是什么？ 学生活动：各抒己见。 教师活动：总结提升。受各种因素的影响，每个人的人生追求或人生梦想会有所差异。但我们每个人的人生梦想汇聚在一起形成一个大梦想：实现中国梦。中国梦的实现会为每个人小梦想的实现奠定基础，所以，让实现中国梦成为我们共同的人生追求。 【设计意图】：高一学生比较感性，图片能引起学生学习的兴趣；从学生身边的事例导入拉近政治与学生的距离，让学生明白政治与我息息相关；利用雷锋和辛弃疾的事例也有利于培养学生爱国情操。在师生互动的过程中，问答式教学法结合教材，紧扣主题，只要教师注意问答的目的性、灵活性，就能让学生思有所得。 二、体验中感受人民民主 过渡语：中国梦也就是人民的梦。我们说，我们生活在人民当家作主的国家，有什么真凭实据？让我们走进两会，体验人民民主。 幻灯片展示：十二届全国人大三次会议召开的场景。 问题设计：全国人大代表来自哪里？ 学生活动：根据课前搜集的资料，思考回答。 幻灯片展示:十二届全国人大三次会议共2964名代表，各地区、各民族、各方面，工人、农民、知识分子、解放军和妇女、归国华侨等都有适当的比例，人口再少的民族也至少有一名代表。 师生互动得出结论：上述材料体现了民主主体的广泛性。这是人民民主广泛性一个方面的表现。 幻灯片展示：部分全国人大代表的提案内容：1、袁敬华：保障残疾儿童受教育的权利……2、龚曙光：通过立法，确定一个公民所应该享有的文化权利……3、杜国玲：保护生态环境，保障人民群众生命健康权…… 教师活动：引导学生思维。这三个全国人大代表的提案中我们看到了一个共同的词眼：权利。你知道在我国人民