2015高中数学 1.2基本算法语句教案 新人教A版必修3.docVIP

1.2.1输入语句、输出语句和赋值语句教学目标： 1、知识与技能：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构特点，并会运用他们写一些简单的程序；掌握赋值语句中的“=”的作用；发展有条理的思考,表达的能力,提高逻辑思维能力.。2、过程与方法：实例使学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；通过模仿,操作,探索的过程,体会算法的基本思想，在此基础上由算法语句表示算法，从而细致的刻画算法，进一步体会算法的基本思想。 3、情感态度与价值观：通过本节内容的学习，帮助学生利用计算机软件实现算法,活跃思维,提高学生的数学素养.使他们认识到计算机与人们生活密切相重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用。难点：准确写出输入语句、输出语句、赋值语句。教学过程1.情境导入在现代社会里，计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具，如：听MP3，看电影，玩游戏，打字排版，画卡通画，处理数据等等，那么，计算机是怎样工作的呢？ 算法： 程序框图： 第一步：输入三角形三边的边长a，b，c 第二步：计算 的值； 第三步：计算 的值； 第三步：输出S. 计算机完成任何一项任务都需要算法，但是，我们用自然语言或程序框图描述的算法，计算机是无法“看得懂，听得见”的。因此还需要将算法用计算机能够理解的程序设计语言（programming language）翻译成计算机程序。程序设计语言有很多种。为了实现算法中的三种基本的逻辑结构：顺序结构、条件结构、和循环结构，各种程序设计语言中都包含下列基本的算法语句：输入语句??输出语句?? 赋值语句?? 条件语句? 循环语句2..探究新知我们知道，顺序结构是任何一个算法都离不开的基本结构。输入、输出语句和赋值语句基本上对应于算法中的顺序结构。输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信息，输出结果的功能。END （学生先看，再跟着做,学生先不必深究该程序如何得来，模仿编写程序，通过运行自己编写的程序发现问题所在，进一步提高学生的模仿能力，并观察与BASIC语言的异同） 探究：在这个程序中，你们觉得哪些是输入语句、输出语句和赋值语句呢？（同学们互相交流、议论、猜想、概括出结论。） 输入语句： （1）输入语句的一般格式. INPUT “提示内容”；变量 （2）输入语句的作用是实现算法的输入信息功能； （3）程序运行到INPUT语句时会暂停，屏幕上出现一个问号，等待你从键盘输入一些数据，输入后按回车,注意以下几点： “提示内容”和它后面的 “ ；” 可以省略；一个语句可以给多个变量赋值，中间用“ ，”隔开；无计算功能,不能输入表达式；输入多个数据时用“ ，”分隔,且个数要与变量的个数相同. 输出语句： （1）输出语句的一般格式. PRINT “提示内容”；表达式 （2）输出语句的作用是实现算法的输出结果功能； （3）表达式可以是常量、变量、计算公式或系统信息，“提示内容”和它后面的“ ；” 可以省略；一个语句可以输出多个表达式,不同的表 达式之间用“ ，”隔开；表达式可以是变量,也可以是计算公式，有计算功能,能直接输出计算公式的值. 赋值语句： （1）赋值语句的一般格式. 变量=表达式 （2）赋值语句的作用是将表达式所代表的值赋给变量； （3）“=”左侧必须是变量,右侧可以是数字、变量或者是计算公式；一个语句只能有一个“=”,并且只能给一个变量赋值；有计算功能,可以把表达式的值 赋给一个变量，常重复赋值. 例2：编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩。 分析：先写出算法，画出程序框图，再进行编程。 程序： INPUT “Maths=”；a INPUT “Chinese=”；b INPUT “English=”；c PRINT“The average=”；（a＋b＋c）/3 END 例3、给一个变量重复赋值。 程序： A＝10 A＝A＋15 PRINT END 学生得到以下结论：对于一个变量可以多次赋值，变量的值就是最后一次的赋值。 例4、交换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值。 程序： INPUTA INPUTB PRINTA，B x＝A A＝B B＝x PRINTA，B END 作业：（1）课后练习1、4 (2)课后巩固案。 【课堂小结】 本节课介绍了输入语句、输出语句和赋值语句的结构特点及联系。掌握并应用输入语句，输出语句，赋值语句编写一些简单的程序解决数学问题，特别是掌握赋值语句中“=”的作用及应用。编程一般的步骤：先写出算法，再进行编程。我们