灵活地利用课外资源服务农村小学英语课堂教学.docVIP

灵活地利用课外资源 服务农村小学英语课堂教学 关键词：课外资源 农村 小学英语 课堂教学 内容摘要： 农村小学的学生学习英语，较城市的小学生缺少课外环境和其他的一些有利途径。因此农村小学的英语课堂教学尤为重要，农村小学英语教师肩上的担子也尤为沉重。要在40分钟的课堂要效益，就一定要打造精品课堂、细节课堂。那么，如何利用课外资源服务于课堂教学正是本文要着重阐述的内容。本文从能简莫繁，积极利用现成的资源，合理整合课外资源。这三个大方面进行了阐述。 新的《英语课程标准》明确提到：“英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言与语言运用。”但从我们农村小学的现实情况中看到，我们的学生除了英语课堂上的语言输入和运用外，很少有其他途径的输入与运用，学生出了教室，几乎就接触不到英语。城市学生出了校门，在大街上也能见到许多英语标识，城市学生家庭条件一般较富裕，家里配有电脑，在家也能通过因特网浏览英语网站，并且父母文化层次较高，可以与孩子进行一些英语交流…… 而这些，在广大农村学校，都是遥不可及的，大大阻碍了学生英语综合语言运用能力的发展。所以农村小学课堂教学尤为重要，教师如何灵活利用课外资源服务于课堂，亦成为需要广大农村小学英语教师研究的课题。 现在大多数的农村学校都具有了多媒体教学的条件（农远2模、3模都有相应的配套设施）。也有许多老师具有了运用多媒体教学的意识。但是有些教师把整堂课设计成多媒体课件。这些课件从开头的题目，到结尾的“Thank you”，把课堂45分钟或课堂上大部分时间都用多媒体课件控制了起来。从表面上看提高了课堂节奏，增加了教学密度，但在很大程度上却减少了学生自己思考的时间，甚至控制了他们思考的欲望，学生的注意力集中在课件的画面和音响上，且失去了大量技能训练的机会。整个课堂的主体不是教师，更不是学生，而让位给了多媒体课件。学生依然是接受知识的容器，并没有成为课堂的主人。没有充分认识到，课堂的主体是学生，其他只是辅助，不管你的应用的东西多精彩，它只要喧宾夺主，就是失败的。所以合理利用资源是至关重要的。 我在几年的教学实践中摸索了一点经验，与大家分享一下： 一、能简莫繁 一堂课不是非得制作多媒体课件就是好课，最现代化的媒体不一定能提高教学质量。要看具体的课程内容。 比如：三年级上unit 6是学习有关水果和食物的单词，上课的时候我们就可以把相应的物品带到课堂上来。手拿着新鲜的苹果，教“apple”不是水到渠成了么！ 不能用实物的时候，有时几张简单的图片也能完成教学的需要。这个时候，就不需要我们去制作课件。千万不要小瞧了图片，图片色彩鲜艳、形象生动、直观性强，又易于携带，适合单词教学，和简单的对话教学。如四年级下lesson 26 教学：What are you interested in ? I’m interested in… 的时候，就可以利用一些有关活动的图片来进行问答的训练。 二、积极利用现成的资源 信息技术和互联网为英语课程资源的开发和利用提供了大量的多层次的媒体、英语教育服务和教学等丰富的资源。 如：上面我们提到的利用图片来辅助教学。但是图片的来源是个问题。如最常用的单词图片。我调查了我县的几所小学，都没有一与教材配套的相应图片。如何解决这个问题呢？老师自己画？有许多老师都要担任全校的英语课，根本没有时间。而且如果把大量的时间用在画图片上就有点本末倒置了。其实我们可以借助网络，在网上有现成的与教材配套的图片。我们只需要把它下载下来，然后用学校的打印机打印出来就可以了。当学习单词时，一幅幅生动活泼的图画展现在孩子面前，让孩子们学得形象有趣。就不会只是一种美好的愿望了。 在我市使用的人教（新版）教材中，每册都有Fun time ,每个Fun time 中都有一个Cultural link。如：四年级下P43 的Cultural link 是介绍的“Homes around China ”教材上只是4张干巴巴的图片，学生对中国的民居其实并不了解。我就在网上查找相关的资料：图片、视频短片等。给学生以直观、生动的印象，拓宽了学生的视野。 网络虽然近似无所不能，但是并不是可以满足我们的一切要求。特别是英语版本众多。有时候需要的东西就是找不到。那么我们就要“八仙过海，各显神通”了。比如：从四年级下册教材开始，课文的内容就比较多且难了。能快速、生动的呈现就是个难题。每节课制作课件耗费精力，而且制作难度高，我这点水平，难于应付。我就到音像商店买了光碟。有了现成的课文动画，学生学得开心，我也教得开心啊。 三、合理整合课外资源 现成的东西固然好，但是并不是全盘适合我们实际的课堂教学。 就像我在上面提到的，买来的教学光盘，里面有课文的动画呈现，这是我需要的。但是里面还有个上课的老