物理粤教版高一年级选修3-1第一章第6节教学设计2.docVIP

示波器的奥秘设计理念： 新的课程标准的主要理论依据就是建构主义理论，建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。本节课目的是培养学生应用已有知识解决新问题的能力，这是认知能力的培养，它要求学习者主动积极地参与，学习者越主动积极，效果就越明显。为此，我的设计力求使学生成为过程中的主体，使学生在学习中做到温故而知新。 教材及学生认知能力的分析1、教材的地位与作用  带电粒子的加速、偏转，是本章教学的重点和难点，它把电场强度、电势差、电场力做功、电势差与电场强度关系这四个知识点有机的串联起来，是《静电场》这章书各个知识点综合应用的例子。学生掌握好这节课的知识和方法就能对本章内容有一个全面、综合的理解。 更重要的是，带电粒子的加速、偏转是培养学生综合运用已有的知识解决新问题的典型例子。从上面的知识结构图看，要解决带电粒子的加速和偏转，还学要力学的知识和方法。众所周知，高中物理问题的分析和解决离不开三个基本的力学方法：受力分析，运动过程分析，功、能关系。学生通过分析带电粒子的加速和偏转，不但加深了对电学知识的理解和掌握，同时也学会了