古代诗歌鉴赏之__人物形象__教案.doc

古代诗歌鉴赏——人物形象（教案） 教学目标： 1、了解人物形象的内涵 2、把握人物形象的常见类型 3、掌握鉴赏人物形象的方法 教学重点、难点： 掌握鉴赏人物形象的方法 教学方法：讨论法、点拨法、归纳法 教学过程： 一、导语 二、概念解析,一般可分为人物形象和自然景物形象和客观事物的形象. 一是抒情主人公自己的形象，这类诗歌多用第一人称的写法。如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象，就是主人公自己.《静夜思》（李白）：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”在这首诗中，我们可以看到一个漂泊在外，夜晚望月思家的诗人形象。 二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。如柳宗元《江雪 》 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。诗中的渔翁就是一个孤傲清高的形象。作者刻画渔翁的形象，又是折射自己，渔翁即作者，作者即渔翁，两种形象具有统一性的一面。 三、 鉴赏指导 ②通过分析周围环境、景物等的烘托作用来抓住人物形象的特征. ③知人论世，关注背景，结合情感进行分析。 四、设题方式： （1）诗（词）塑造了什么样的人物形象？ 或者诗中的人物具有怎样的特点？ （2）分析诗中描写了诗人怎样的形象? （3）变式提问：请分析抒情主人公当时的心情？ 五、答题步骤（“三步法”）： （1）用两三个词概括形象特点； （2）（结合手法）分析形象具有这些特点的依据； （3）总结指出形象的意义（或作者的情感）。 六、例题分析： 胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人 诗中描绘出了一个什么样的小儿形象？请作简要分析。 答案示例： （1）、这首诗刻画了一个可爱的学钓鱼的山野孩子的形象。（概括形象特点） （2）、 诗的一二两句重在写形，写一个头发蓬乱的山野孩子，随意坐在那儿学钓鱼；三四两句重在写神，写孩子怕吓跑了鱼而不敢与问路的行人答话，显得真实可信。（具体分析） （3）、表达了作者对孩子的喜爱之情（表达情感） 七、课堂练习： 把握人物形象依据②： 寻陆鸿渐不遇 皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。 注：带郭，意即靠近外城。　陆羽的新居离城不远，但已很幽静，沿着野外小径，直走到桑麻丛中才能见到。　　陆羽住宅外的菊花，大概是迁来以后才种上的，虽到了秋天，还未曾开花。这二句，自然平淡，点出诗人造访的时间是在清爽的秋天。然后，诗人又去敲他的门，不但无人应答，连狗吠的声音都没有。此时的诗人也许有些茫然，立刻就回转去，似有些眷恋不舍，还是问一问西边的邻居吧。邻人回答：陆羽往山中去了，经常要到太阳西下的时候才回来。 “每日斜”的“每”字，活脱地勾画出西邻说话时，对陆羽整天流连山水而迷惑不解和怪异的神态，这就从侧面烘托出陆羽不以尘事为念的高人逸士的襟怀和风度。　　这首诗前半写陆羽隐居之地的景；后半写不遇的情况，似都不在陆羽身上着笔，而最终还是为了咏人。偏僻的住处，篱边未开的菊花，无犬吠的门户，西邻对陆羽行踪的叙述，都刻画出陆羽生性疏放不俗。全诗四十字，清空如话，别有隽味。 把握人物形象依据③： 登幽州台①歌 陈子昂② 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而泣下。 注：①幽州台，即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。 ②陈子昂，唐代诗人，官至右拾遗，参与东征契丹，多次进谏，未被采纳，却被斥降职。 1、概括全诗内容 前不见圣贤之君，后不见贤明之主。想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。 抒发了诗人生不逢时，怀才不遇，渴望被任用的思想感情。 答案：（一）此诗塑造了胸怀大志却因报国无门而异常孤独苦闷的诗人形象。（二）前两句，从时间的角度，俯仰古今，不遇明君；第三句写出空间的辽阔；第四句将“怆然泣下”的诗人置于广阔的时空背景之下，突出诗人的孤独苦闷。（三）全诗表现了诗人怀才不遇的旷古之愁。 八、高考链接 演练 （2010·福建卷）阅读下面一首唐诗，回答问题。 访隐者 [宋]郭祥正一径沿崖踏苍壁，半坞①寒云抱泉石。山翁②酒熟不出门，残花满地无人迹。 [注] ①坞：山坳。②山翁：此处指隐者。试题：请结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。 径：小路。崖：山崖。苍：深青色。坞：山坳。 抱：环绕，围绕。山翁：指诗题中诗人所访的隐者。? 酒熟：酒酿制结束。 （我）走在一条沿着山崖的小路上，脚踏着深色的崖壁，半山坳寒冷的云朵环绕着山泉和岩石。 隐者（饮着）自己酿制的好酒不出家门，残败的花朵落满地面，没有人的行迹。分析一、二句可知隐者所处环境清幽高远（远离世俗），“不出门”“无人迹”表明隐居生活，喜爱自然等。 答案：通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访、无人酒扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗