牛和鹅教学设计概念.doc

牛和鹅教学设计 执教教师：文珠兰 第四周 星期四 第一课时 教学目的： 1、掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。 2、初步了解课文内容，学习概括课文主要内容的方法。 教学重、难点：学会分层次理解课文内容，并会慎重地对待疑问。 教具：有关牛、鹅追认的录像短片 教学提纲：一、激发兴趣，导入新课 二、初读课文，整体感知 三、再读课文，理清文路 四、布置作业 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅） 是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ 2、课件出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。请你读读这句话，你相信这句话吗? 3、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。 2、检查生字词掌握情况，适时教读： 课件出示词语：屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、 ①指名开火车读 ②男女生赛读 3、指名分段读课文。 三、再读课文，理清文路 1、你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？ 2、谁来说说课文主要写了一件什么事？引导学生按照事情发展的顺序说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ 3、指名回答，适时评价。 四、布置作业 1、抄写自己感受最深的句子，口头说说自己的感受。 2、朗读课文，想象文中的画面。 板书设计： 牛和鹅 第一部分（1—4自然段） 第二部分（5—11自然段） 第三部分（12—13自然段） 教学反思：《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果 在教学过程中，我以图片引入，抓住人们对牛和鹅的看法，“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”这句话，通过前后对待牛和鹅的态度变化，来引出金奎叔的话，从金奎叔的话中，引申出课文相对应的内容，抓住重点词句来理解，通篇采用学生自主读文，抓重点词句体会，教师适时引导的方法来学习，由于教学思路清晰，学生学起来轻松愉快，学生在读文、品句中享受了分析、探讨的快乐。 但在通篇的学习中，还有不足的地方，在整个教学过程中，总感觉我引到得太多，给学生自由发挥的空间太小，从而可能禁锢了学生的思维，在今后的教学中，还应放手让学生自主学习。 第二课时 教学目的： 1、通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”和“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。” 2、抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 教学重、难点：1、反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同角度出发看待事物，处理问题。 2、体会含义深刻的句子。 教学方法：复习导入法 探究法 交流法 教具：多媒体课件 教学提纲 ： 一、复习导入，走进文本 二、深入文本，研读品捂 三、深化主旨，拓展延伸 教学过程： 一、复习导入，走进文本 1、出示课题，齐读课题。 师：通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要描写了牛和鹅这两种动物，对吗？ 生：不对。 师：主要写了什么？课文中除了牛和鹅外，还写到了人物是谁？（我和金奎叔）这篇课文主要写的是人对牛和鹅的……（态度）。 师：主要写了对牛的态度，还是对鹅的态度。 2、课文中我和金奎叔对鹅的态度有什么不同？鹅对金奎叔和我的态度又有什么不同呢？请同学们潜心默读课文4-11自然段，找出相关的语句。在书旁写上自己的感受。 二、深入文本，研读品捂 （一）抓住“我”与 “鹅”的不同态度 1、相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。在那难忘的经历中，我对鹅抱有怎样的态度呢？（怕鹅）你从哪里感受到的？ A.我怕鹅： 1、可是当我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站到安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。 你从哪些词语中体会到了我害怕的心理？ 抓住“远远的”、“绕个大圈子”体会我生怕碰到鹅。 2、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心