四年上册语文《珍珠鸟》说课稿杜俊妮.docVIP

《珍珠鸟》说课稿 海口海天学校：杜俊妮 2011-11-14 一、说教材： 《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册第6单元的一篇课文。这是冯骥才笔下的一篇散文。通读全篇，我始终被作者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情笼罩着，与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟的一举一动。由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人，到亲人、爱人的理想境界。鸟儿有了人的灵性，我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者由衷地发出了感慨：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”我想：这篇文章已不仅仅是反映人对动物的了解、认识了，它还启发着我们对“人与动物”的和谐共存作深入思考。根据本课教材的编写特点以及四年级学生的学习特点，我个人认为，可以将教学目标预设为以下几点： 　 “知识与能力”目标：①学会本课生字词，理解由生字组成的词语；②能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。 　　“过程和方法”目标：在老师的恰当引导下，培养学生自主、合作、探究的学习方式。 　　“情感和态度”目标：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能够和谐相处的。 我认为，学习这篇课文，关键在于能够读懂最后一句：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”它是全文的核心，也是我们理解和教学上的难点。如果没有“我”对珍珠鸟的喜爱，就谈不上“我”和鸟之间发生的故事，谈不上信赖创造出美好的境界。所以本文的教学重点应该是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。　　说起教法，我记得魏书生老师有句话：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者——教师——学生三者之间对话交流的互动关系。”所以，教师教学中应使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感，领会作者的写作意图。教学本课，我主要采用以下教学方法： 　　（1）自主、合作、探究的教学方法 　　教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。 　　（2）朗读鉴赏的教学方法 　　A、了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，结合本文可以通过读来培养学生筛选信息的能力。 　　B、本文是一篇美文，乃灵秀之作，美词佳句值得细细品味、鉴赏。 　　C、讨论（质疑）能够发挥学生个性，更好地理解、感悟文本。 　　（1）自主参与 　　《语文课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，可让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪。 　　（2）读中品味 　　针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析优美语句和语段，品味文章语言，通过对文句的赏析理解文章的内涵，使学生真正读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。 　　根据教学目标和本课教学的重、难点，遵循教学原则的基本要求，我把本课预设为两课时完成。第一课时，理解并掌握课文里的生字词，通过充分的朗读，把握文章的主要内容，为第二课时的学习基础。在第二课时教学中，我将围绕后练习第4题“说说珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的？”这一话题展开教学。 练习第4题“说说珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的？”这一话题展开教学。……渐渐地……后来……”再指导反复朗读，体会珍珠鸟由“怕人---不怕---信任”这一变化过程，感受人鸟之间这一感人的情境。 （四）融情入境，悟“美好境界”。 1、这一教学环节既是课文的重点，也是课文的难点。我利用课程资源，课文中的那一温馨充满信赖的画面与文字相结合，让学生深情地朗读，感受那动人的一幕，体会珍珠鸟由“信任---信赖”这一奇迹，同时也让学生体会“信任”和“信赖”两个词的细微区别。（信任：相信而敢于托付。 信赖：信任并依靠。） 2、正是因为珍珠鸟在作者的肩膀上睡熟了，所以才不由自主地流淌出这样一句爱的呼唤：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这一美好境界的前提，那就是----信赖！信赖就能创造出奇迹，信赖就能创造出神话！ 3将这一个反问句式，换成陈述句。进行多种形式朗读。生生合作读，师生合作读，反复诵读大作家冯骥才发自心灵呼唤的名言，体会其深刻的含义。 （五）拓展延伸。 1欣赏生活中的一组充满信赖，感人至深的图片，让孩子对“信赖”的理解更直观，让无形变得有形，让学生对信赖的理解与认识似乎能触摸得到，只有这样，学生才能在生活中努力去为他人，为社会因“信赖”而创造出的美好境界！ 2用“信赖就是 ”的句式进行说话练习。不仅加深了对“信赖”的理解，也锻炼了说