第9课两只鸟蛋.docVIP

9、两只鸟蛋 课 型 新授课 备课人 任红蕾 教学目标： 1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个生字。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文 3．懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。 重点、难点： 识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文，增强保护鸟类的意识。 教学准备： 图片、生字卡片、课件 教学过程 集体通研记录 一、创设情境，揭示课题 1、课件展示树林，各种鸟在林中飞翔，唧唧喳喳唱着欢快的歌，最后定格在一只鸟妈妈站在一个鸟窝旁，窝里有两只鸟蛋。 2、板书课题,今天我们一起来学习一首小诗“两只鸟蛋”学生认读“蛋”，相机引入课文。 二、粗读课文，整体感知 1、学生试读课文，要求借助拼音通读全文。 2、小组内自学。 （1）自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子做上记号，教师巡视指导。 （2）学生任意读一读课文，其他人认真评议。 3、多种形式认读生字 （1）课件出示带拼音的词语，学生一起认读。 （2）出示不带拼音的字词学生开火车认读。 　 （3）让学生在具体的语言环境中认读。 三、品读领悟、加深理解 （一）学习第一小节。 1．指名读课文。 2．说说这一节写了什么？ 3．指导朗读。 （二）学习第二小节。 1．指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。） 讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？（播放小鸟破壳而出的课件）。 2．指导朗读。 ①此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安） ②启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？ （三）学习第三小节。 1．指名读课文。 2．说说这一节写了什么？ 3．学生再读课文，让学生试着表演。 4．师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出我送还小鸟时小心翼翼的样子。 （四）学习第四小节。 1．学生读理解后，质疑。（如：为什么我把目光投向高远的蓝天？） 2．指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议。 （五）感情朗读，指导背诵。 1．教师范读，学生小声跟读，注意模仿教师的语音、语气。 2．学生自由读，学习一边读一边想的方法，一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。 3．学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。可先在小组里先展示，选出小组优胜者在全班展示。 4．学生再次自由朗读课文并试着背诵课文。 5．齐读课文，会背诵的跟着背诵。 6．找生背诵，齐背等多种形式的背诵。 五、拓展延伸、指导书写 1．这篇课文还有一幅图，这个小男孩，望着蓝天在想什么？谁能猜到，课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。 2．整体读文，借用游戏巩固生字。 引导学生采用自己喜欢的方式读全文，可以拍手读、互相读，也可以背着读。 3．出示要求会写的字，指导书写。 “听、唱”的口字旁要写在田字格的左上格； 重点指导“连、远”的走之旁。 4．学生书写，教师指导。 板书设计： 9、两只鸟蛋 ? 取?------- 还 爱护小鸟，珍惜生命 让学生说一说：图上有什么？你想到了什么？ 读准翘舌音，平舌音，前后鼻韵母的字。 引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的、我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。 练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。 抓住“捧、小心、轻轻的”指导孩子理解，朗读。 启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？ 注意运用不同的语气，表达不同的感情。 重点指导“连、远”的走之旁：点，横折折撇，平捺。 教学反思： 1、在教学中我注重激趣导入，激发学生学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生感性的情景教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文知识与认识事物结合起来。 2、自主质疑，在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性，创造性，它不仅让学生由被动学习转为主动学习，而且激发学生求异思维的火花。 平邑县实验小学教师备课平台 我的教案 我的见解 我的精彩 教案在精备中展现真才，教学在实干中绽放光彩