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郑州大学现代远程教育 毕 业 论 文 题 目： 教学反思的作用与方法研究 入 学 年 月 2011年9月 姓 名__骆 俊 芳___ 学 号__11016236007__ 专 业__物 理 教 育 学 习 中 心 宜城成人学校 联 系 方 式 指 导 教 师___郑 勇_____ 完成时间__20013__年__7__月__20__日 目 录 摘要……………………………………………………………………………………3 关键词…………………………………………………………………………………3 正文……………………………………………………………………………………3 一、教师反思的作用…………………………………………………………………3 1、时代发展的需要 …………………………………………………………………3 2、教师自身成长的需要 ……………………………………………………………4 3、学生全方位发展的需要 …………………………………………………………5 二、目前教学反思中存在的问题……………………………………………………5 现状一：教学反思成“苦差”现状二：反思停留在个体行为上现状：过于关注反思的过程现状四：教学反思忽视了学生社会在迅速的发展，知识在不断的更新，教师就不可能再套用原来程序、规划式的教学方式。 反思教学有利于教师形成自己的教学风格和特色，由“教书型”教师成长为“专家型”教师。教师由教学新手到骨干教师，再到专家型教师，是一个由量变到质变的渐变过程。在这一过程中，教学反思起着重要的作用。通过反思教学，能使教学更理性、更自觉，教学过程更优化，从而形成自己的教学风格和教学特点，尽快成长为“专家型”教师。反思教学有利于教师提升理论水平和拓展知识层面，由“学科型”教师成长为“学者型”教师。一个善于反思的教学实践者，一定是一个善于学习、善于掌握科学理论的人。而反思性学习，是教师为解决问题而进行的创造性学习，经过理论的重构和重建，积累大量的知识，从而达到解决问题、创造新知的目的。 美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。只有通过反思，才能认识自己的不足，只有反思，才能使人进步。反思是连接自身经验与教学行为的桥梁，有些教师工作一辈子，没什么进步，没什么改变，就在于他不擅长反思，不善于总结经验。所以我们坚持每天晚上反思一下自己当天的工作，如果有必要，可把自己的反思随时写下来，长期以来，你就积累了珍贵而丰富的原始材料。思考是一种好习惯，它传承精华，去除糟粕，孕育智慧。古今中外，大凡成大器者都养成了善于思考的习惯。作为教师，我们应当牢记：有了善于思考的老师，才有善于思考的学生。总之，教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。 3、学生全方位发展的需要 在教学过程中不确定性——教学目标结果的不确定性：知识、能力、态度、情感、价值观的多元取向；教学对象的不确定性：不用统一的规格、不用统一的评价标准，进行个别化教育；教学内容的不确定性：课程的综合性加大，教材、教参为教师留有极大的余地，得分点减少和淡化，得分点不再起支配作用，教师要费很多时间查找资料、补充内容；教学方法与教学过程的不确定性：教师有较大的自主性，将更为灵活地选择与使用教学法，教学过程中教师可支配的因素增多。在教学过程中，教师充分考虑学生个体的差异，充分考虑到这些教学过程中的不确定性，提高学生积极性，培养独立、创新精神，同时开放课堂，将课堂与学生个体实际生活联系，从实际生活中获得知识的感悟，同时又将书本知识应用于实际生活中，提高学生应用知识解决实际问题的能力。现状一：教学反思成“苦差”　　　　学校对教学反思都作出了硬性规定：每节课后都必须在教案本上写出教学反思，字数不低于100字，每学期要上交若干份不低于2000字的教学反思，以备上级检查……如此的教学反思，让教师苦不堪言。这样一来，本应是积极主动的自我提升的教学反思就变成了“苦差”，教师们就采取消极的态度来对待。从教学杂志摘抄或从网上下载，应付了事，认为反正检查的时候，只要有就行，没有人会认真看反思的内容。反思随意性，写出的都是一些模棱两可、没有个性、不切合实际的词语，如“没有突出主体地位，需要进一步端正教学思想，加强学习”、“课堂上讲解、分析偏多，以后要注意改变教学方式，让学生充分地自主学习”……　现状二：反思停留在个体行为上　　目前，很多教师的教学反思只是停留在个人层面上，是一种个体行为。囿于个人的空间进行反思，难免会有“不识庐山真面目”的遗憾。现状：过于关注反思的过程　　教学反思的目的是为了找出已完成的