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第一单元 小数的和加减法习目标习，也可以表示为（ ）；其中的59份是，也可以表示为（ ）。 4.找一找你生活中见到的小数。 （组内交流，准备展示） 【展示交流】 （建议重点围绕小数的意义进行展示交流，师生共同解决问题） 【达标反馈】 下面的方格表示“1”，在方格中用阴影表示出0.46，与其他同学交流，看看你涂的阴影和其他同学涂的阴影有什么不同。 2.用小数表示下面各图中的阴影部分。 （ ） （ ） （ ） 3.想一想，填一填。 （1）把“1”平均分成10份，其中8份是，也可以表示为（ ）。 （2）把“1”平均分成100份，其中的65份是，也可以表示为（ ）。 （3）把“1”平均分成1000份，其中的78份是，也可以表示为（ ）。 （评价反馈：教师把握反馈的形式与时间，学生记录自己存在的问题，及时矫正。） 【学教反思】（这节课我学会了……还有哪些收获……教师总结评价） 课堂教学时我发现只有少部分学生尝试独立完成用竖式计算时会受到整数加减法的影响，考虑到末位对齐，也有几个学生把整数和整数对齐、小数和小数末位对齐，绝大部分学生完全能凭借学习整数加减法和简单的小数加减法的经验，通过自学掌握小数加减法的计算。 上完课后感觉学生的表现还不错，课堂上发言很积极，个个都参与学习，所有学生对小数加减法的计算方法都能掌握。不足之处：应设计改错题目，这是防微杜渐的练习，预防小数点不对齐，计算结果不化简，掌握计算方法但计算不仔细等。 【拓展延伸】 你知道吗？小数最早是我国古代数学家刘徽在解决一个数学问题时提出的，而且创立了十进制小数计数法，小数的名称是我国数学家朱士杰提出的，直到16世纪才使用了小数点作为整数部分与小数部分分界的标志。 小数的意义（二） 【课题导入】 同学们，还记得1米有多长吗？你能估一估黑板的长度有几米吗？今天我们就实际测量一下，看哪位同学估得准？如果黑板的长度不是整米数，该如何用“米”作单位表示呢？（板书课题） 【学习目标习 65元8角 2元5角 5分 20元9角8分 ( )元 ( )元 ( )元 ( )元 2.想一想，填一填。 3千克500克=（ ）千克 125克=（ ）千克 5分米8厘米=（ ）分米 250米=（ ）千米 60厘米=（ ）米 3米45厘米=（ ）米 2.59米=（ ）米（ ）分米（ ）厘米 10.75元=（ ）元（ ）角（ ）分 3.量出你数学书封面的长是多少厘米，宽是多少厘米（取整厘米数），再分别用“分米”和“米”作单位表示出来。 4.判断 （1）8.76读作：八点七十六。（ ） （2）4.32是三位小数。（ ） （3）5.961中的6在百分位上，表示6个0.01。（ ） 6.一个小数，它的百位和百分位上都是2，其余各位都是零，这个小数写作（ ） 7.0.0302用分数表示是（ ） 8.下面几个数字中的“9”分别表示什么意义？ 9.26 （ ） 0.926（ ） 0.296（ ） 0.269（ ） （评价反馈：教师把握反馈的形式与时间，学生记录自己存在的问题，及时矫正。） 【学教反思】（这节课我学会了……还有哪些收获……教师总结评价） 生活中的小数出现问题很多。尤其是单位之间的换算，要根据进率来移动小数点的位置，学生不是进率记错了，就是小数点的位置不对，要不就是数位不够补0时，补在了中间。这些都要老师来指导纠正。 学习了小数的性质，也存在类似问题：如，小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。判断题：2.0与2大小一样，意义相同。（ ） 学生判断正确。说明对小数的意义还是没有真正理解。2.0与2大小一样，但计数单位是不一样的。所以意义不同。 【拓展延伸】 把下面每组数按照从大到小的顺序排列起来。 （1）4.36米 4336毫米 4米38厘米 ( )＞( )＞( ) （2）习目标习和（ ）个组成的。