第四课分支结构.docVIP

课题 分支结构 课型 新授课 课时 一课时 教学 目标 知识目标：了解分支结构在算法中的使用。 技能目标：学会设计程序保护自己电脑中的资料。 情感目标：计算机安全和网络安全是学生必备的生活技能，同学们应掌握信息安全自我防范的基本技能。 重点 难点 重点：分支结构流程图 难点：用E语言程序代码解决密码验证问题。 教学 素材 课件、E程序作品范例、下发导学稿； 学生：1、预习导学稿； 2、启动E语言 ? 教师活动 学生活动 创设情境，激发兴趣 大屏幕出示：引出课题：用E语言开发一个简单的计算器 出示两条英文语句,请学生朗读并翻译： If you fell happy then you wil smile If you fell happy then you will say smile else you will sad. 这是英文中用IF来描述根据条件的不同，会有不同的结果的例子，而在VB中我们能否根据不同的条件，执行不同的语句呢？这节课我们将学习程序结构中的分支结构 学生看课本 自主探究 交流分享 （如何让计算机感到幸福，就微笑呢？ 教师启发：计算机也是有思想的，只不过这种思想是人所赋予的。 学生活动：畅所欲言，如何在VB中让计算机感到幸福就微笑。 1、分析：肯定每位学生的闪光点，并提出建议性意见，最后根据学生所谈，理出一个普遍被大家都认可的意见： （1）程序运行时，屏幕首先出示“Do you fell happy?” （2）当从键盘输入“y”，则计算机表示“幸福”，输入其他，则表示“不幸福”。 （3）当其感受到幸福就在图像框中出示一张笑脸的图片，否则就出示一张苦脸的图片。 2、 建立VB程序： （1）学生自主完成建立程序初始界面和设置对象属性 对象名 属性 值 label1 caption Do you fell happy? Text1 text 空白 Command1 caption 确定 （2）编写代码： 教师启发：计算机如何判断键入的是y还是其他字母呢？ 学生活动：if text1.text “y” then picture1.picture loadpicture “d:\1.jpg” （3）调试运行程序 在这过程中,学生的会出现很多错误。 反馈结果：通过多媒体广播系统，展示个别有代表表学生的结果。首先引导学生判断该程序对不对，告诉学生“实践是检验真理的唯一标准”，对不对运行此程序即可；其次，若程序不对，引导学生分析此程序错在哪？为什么会错，这么的错误将导致什么样的结果？最后提出如何解决？以此帮助部分薄弱的学生重新调整思路，便于更好地解决问题。 （4）提升：在这过程中会有学生提出这样问题：输出小写的y会出笑脸，怎么输入大写的“Y”，就不能显示笑脸呢？引导学生分析后，学生按自已的独特感受，自已尝试解决，学生解决的方法是多样的，有的学生运用两条IF语句，有的学生想用数学上的逻辑“与”，但是按照数学表达式来写是不可行的。这时教师归纳：虽然VB表达式不同于数学表达式，但其思想和数学一致。这和武学原理大有相似之理，招式虽有不同，内功心法应是相通的。 归纳结论： IF语句的格式1：If 条件 then 语句 功能是：当条件成立时，则执行语句，条件不成立，则直接执行下一条语句。 画出格式1的流程图。 3、完善程序， 教师活动：若键入”Y”，则屏幕显示“J”；若键入“N”，则屏幕显示“L”的程序 学生活动：学生在原来程序基础上修改程序，通过多媒体广播系统展示有代表性学性的成果，师生共同分析。 归纳结论： IF语句的格式2：If 条件 then 语句1 else 语句2 功能是：当条件成立时，则执行语句1，否则执行语句2。 思考回答 实践创作 展示评价 开引入“半成品加工策略”，出示顺序结构中曾经完成的练习，要求学生指出原程序中有哪些还不够完善的地方，请运用本课知识，进行修改、调试，巩固本课重点。要求两人一组，两人共同对两个练习进行分析，然后每人选做一题，可以互相帮助，做完后互相交流，互相评价结果。 练习一：一个小球，不停地向上方滚动，可到顶端后就再也看不见了，此处设计意在引导学生运用IF语句实现小球不停地上下滚动。 练习二：输入三角形的三边长，输出三角形的面积。此处设计意在引导学生分如输入的三个数值无法构成三角形，则应该显示“不能构成三角形”。 师生互动：在学生活动过程中，我以合作者学习者的身份加入到各合作学习小组进行指导，指导学生虚心听取他人意见，尊重他人发言，鼓励学生敢于阐述自己的观点，矛于质疑，当学生遇到困难时，总是引导点拔他们自己去寻找解决问题的方法。 自主完成，并进行评价自己与其他同学的成果。 梳理总结 拓展延伸 对课堂情况作总结性评述，引导学生在活动过程中所获得的经验和教训作梳理，帮助学