等差数列前n项和的公式应用教学设计.docVIP

等差数列前 n 项和的公式应用教学设计 【设计背景】 等差数列前 n 项和的公式应用的教学，分成三层次来完成的。一是直接代公式，让学生迅速熟悉公式；二是通过例二说明公式的具体应用。三是通过例三训练学生的思维能力和灵活运用公式的能力。 这节课重要的是要学生充分参与，通过师生共同活动，使学生开始就处于积极思维的状态，使学生掌握等差数列的前 n 项和的推导过程并记住公式。 【教学重点】等差数列的前n项和公式及其应用 【教学难点】获得推导公式的思路 【教学设计】 （一） 创设情景 导入新课 1.具体实例（出示幻灯片） ⑴高斯小学巧算1+2+3+4+…+99+100。其运算过程是怎样的呢？显然这是一个自然数列 n 的前100项的和。 ⑵如图（先出示一半）表示堆放的钢管，共8层，自上而下的钢管组成等差数列；4，5，6，7，8，9，10，11，求钢管的总数，即求和。 S8 4+5+6+7+8+9+10+11 师：同学们能发现什么有趣的算法吗？ 生1：连加求和 生2：考虑到4＋11 5＋10 6＋9 7＋8 15，共有4个15，所以S8 4×15 60． 生3：（由生2的想法联想到）如果在这堆钢管的旁边堆放着同样一堆钢管，则每层的钢管数相等，都是15。 （二）学法指导、研探新知 师：通过这个具体例子的讨论，再来解决一开始提出的问题：寻求Sn的计算公式就不难了．请同学们自己推导Sn的计算公式． 生4：Sn a1＋a2＋…＋an-1＋an， Sn an＋an-1＋…＋a2＋a1， 两式相加，得 2Sn a1＋an ＋ a2＋an-1 ＋…＋ an-1＋a2 ＋ an＋a1 ． ∵a1＋an a2＋an-1 …， Ⅰ [这个公式的推导过程，体现了从特殊到一般的认识过程．] 师：如果已知等差数列的首项为a1，公差为d，项数为n，由an a1＋ n－1 d，就得到等差数列的前n项和的另一个公式： Ⅱ 师：公式 Ⅰ 是基本的．我们可以发现，它可与梯形面积公式 上底＋下底 ×高÷2相类比．这里的上底是等差数列的首项a1，下底是第n项an，高是项数n．我国古代数学家常用这种类比方法，来推出等差数列的求和公式． （三）例题讲解、形成技能 为了使知识呈现一种上升的坡度，我举了一些简单的例题让学生解决，然后再解决课本上的例题。 师：下面我们举例说明公式 Ⅰ 和 Ⅱ 的一些应用． [例1] 计算下列各题： 1 1＋2＋3＋…＋99＋100 ？ 答：5050． 2 求自然数列中前n个奇数的和． 答：． 3 求自然数列中前n个偶数的和． 答：Sn n n-1 （4）1-2+3-4+5-6…+（2n-1）-2n 。 生5：（1）—（3）直接利用等差数列求和公式（I）得结果。 师：第（4）小题的数列共有几项？是否为等差数列？能否直接用Sn公式求解？若不能，如何解答？ 生6：（4）的数列共有2n项，不是等差数列，但把正项和负项分开，可以看成两个等差数列，所以 原式 [1+3+5+…（2n-1）]-[2+4+6+…2n]　 - -n（n+1） -n 生7：上题虽不是等差数列，但有一个规律，两项结合都为-1，故可得另一个解法： 原式 -1-1-1-1-…-1 -n 师：很好，在解题时我们应仔细观察，寻找规律，往往会找到好的方法。注意在运用Sn公式时，要看清等差数列的项数，否则会引起错解。 [例2]、课本上的例题。 生8：根据题意，从2001～2010 年，该市每年投入“校校通”工程的经费都比上一年增加50万元，所以，可以建立一个等差数列 an ，表示从2001年起各年投入的资金，其中 a1 500 ， d 50 那么，到2010年（n 10），投入的资金总额为 答：从2001～2010 年，该市每年投入“校校通”工程的总投入是7250万元。 生9：将已知条件代入等差数列前n项和的公式后，可得到两个关于a1与d 的关系式，它们都是关于a1与d 的二元一次方程，由此可以求得a1与d，从而得到所求前n项和的公式。 解：由题意知 S10 310 ， S20 1220 ，将它们代入公式 d得到 10a1 + 45d 310 20a1 + 190d 1220 解这个关于a1与d的方程组，得到　a1 4， d 6，所以 师：通过上面的两个例题，对于等差数列的相关量a1、d、n、an、Sn，已知几个量就可以确定其他量？ 生10：在等差数列的通项公式及前n项和的公式中，共有五个元素，即a1、d、n、an、Sn．一般说来，只要知道了其中的三个元素，通过解方程或方程组就可以求出其余两个元素． 师：注意理顺应用公式解题的思路，但不要绝对化，否则，对于下面的例3学生就束手无策了． [例3] 在等差数列｛an｝中， 1 已知a2＋a5＋a12＋