浅谈中学化学实验的主导地位.docVIP

浅谈中学化学实验的主导地位 摘 要：实验是培养技术型、应用型人才的重要途径，在培养学生理论联系实际、创新精神和实践能力方面有着不可替代的作用。化学实验是学习、理解和掌握重要的化学概念和理论的必要途径，是培养和提高学生的观察、思维、分析、解决各种化学问题的能力的最佳手段。化学实验改革是化学课程与教学改革的重要组成部分。  关键词：实验方法 实验技能 实验探究 实验规范 “以实验为基础”是化学学科的基本特征。即使在由经验化学向理论化学发展的今天，化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体，提高学生化学实验的能力，对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力具有重要的意义。 实验课的内容与形式不能很好地调动学生的积极性。学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，而现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。此外，实验课也大都是“填鸭式”的，即教师与教材设计好了一切，为保证实验正常进行，教师准备得较多较细，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考。实验室开放时间有限，实验内容多而时间少，没有给学生留下实验失败后重做的时间。 规范的实验操作是指让学生根据实验所要求的仪器或具体的基本操作进行实验练习的方法。通过练习，使学生掌握基本操作要领，基本动作，要求规范、准确、熟练。 教师重视实验，严格要求学生是十分必要的，但教师的教育、教学思想和策略不当，也是妨碍学生兴趣发展的主要因素。过分强调实验仪器珍贵的做法，会给学生增加心理负担，使不少学生做实验时小心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆实验。还有的教师过分强调试剂药品的毒害作用，使学生产生恐惧心理，实验时采取避而远之的态度。教师在实验中应以身示范，培养学生的自信心和勇于探索的精神，不应人为增添实验的“紧张”气氛。教师在提示过药品用量、实验操作规范以后，就应该放手让学生去做，同时加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感。几年来，我在培养学生化学实验技能方面，采取了下列几点做法，收到了一定的效果。一般说来，每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。因此我在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求。而后再指导学生亲自动手完成实验，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。如通过“高锰酸钾制氧”的实验，引导学生总结出制取二氧化碳和氢气的实验原理和所需要的基础知识以及操作等方面的规律。、分析实验，根据化学教学大纲和教材，就实验内容来讲，可归纳为以下几种类型。 1、有关制取气态物质的实验2、证明基本理论和定律的实验3、有关研究物质的性质和各类物质之间的相互关系的实验 4、有关方面的实验一般说来，每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。因此我在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求。而后再指导学生亲自动手完成实验，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。如通过的实验，我们引导学生总结出实验原理和所需要的基础知识以及操作等方面的规律。在实验原理和基础知识方面，让学生着重掌握：；需要弄清反应条件在实验技能方面让学生掌握：所用各种的性能和使用方法；有关物质的操作方法。 总之，，而应在教学中培养学生多动手、勤归纳、善总结，才会取得更好的效果。对一些较简单的实验，经常在老师指导下，让学生动手去做，除了增加他们的操作机会以外，还呵以起到两个作用：使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作（如试剂的取用，取量的多少，试管夹持，一般加热等等）引起重视，而且可以及时发现错误，及时纠正，给学生以深刻的印象。在实验过程中，向“学生恰当地提出问题，让学生在解决问题的过程中，使所学的知识更加系统化和深化，而且也能提高学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力及实验操作技能。 . 少年素质教育报 理化 人教新课标九年级化学 第37期（总第141期），河北省出版总社，2008，2. 3．中学课程标准研制组编写，全日制义务教育化学课程标准（实验稿）解读．武汉：湖北教育出版社，2002 4．高剑南，王祖浩主编．化学教育展望．上海：华东师范大学出版社，2001 5. 课程教材研究所 化学课程教材研究中心编著，《义务教育课程标准实验教科书 化学》九年级上下册，北京人民教育出版社，2002. 4．宋海峰.对中学化学实验教学的几点建议[J].中学化学教与学，2006，（10）：30-31.