中学物理教学顶层设计的思考(高、初中国培)精要.pptVIP

甲. 乙. 丙. 传统教学的是关注知识的结果，讲授活塞抽水机的构造、原理等，让学生记住。 然而，重新设计的教学可以注重过程，从“玩”开始。 甲. 乙. 丙. 创设一个有趣的活动——用手做阀门使一根管子能抽水。 然后不断改进、创新。 把 学习知识→进行创造。 “换向器”的教学 演示：没有换向器的“电动机”。 解释：线圈无法持续转动的原因。 观察：两种电动机结构上的差异 阅读：教材关于换向器的介绍 讲解：换向器的构造特点和原理 改装：安装换向器的线圈持续转动 小结：技术发明跟科学发现同样伟大 这段教学使学生对技术发明的过程、意义有了很好的认识 怎样进一步优化？ 认识 → 创造 注重知识 → 发展能力 认识 把原本学习知识的过程发展为进行创造的过程 “换向器”的教学 演示：没有换向器的“电动机”。 解释：线圈无法持续转动的原因。 观察：两种电动机结构上的差异 阅读：教材关于换向器的介绍 讲解：换向器的构造特点和原理 改装：安装换向器的线圈持续转动 小结：技术发明跟科学发现同样伟大 认识 把原本学习知识的过程发展为进行创造的过程 演示：没有换向器的“电动机”。 解释：线圈无法持续转动的原因。 设问：每转半圈改变电流方向会怎样 实践：用人工方法改变电流方向 创造：怎样把人工换向改为自动换向 分析：电源和线圈每半圈变换接触点 方案：提出具体方案评价并优化 创造 5.习题教学跟实验教学相结合增强实践意识 三、重视教学联系实践，增强学生实践意识 (1)创设实验来说明、体验习题教学的结论 例一：“带电粒子在匀强磁场中的运动”复习要领： ①掌握三个基本规律 ●会判断粒子运动轨迹的圆心位置 ●理解轨迹半径 R 和 m、v、B、q 的关系 ●理解周期与速度无关 （T 由 m、B、q 决定） ②…… ③…… 5.习题教学跟实验教学相结合增强实践意识 三、重视教学联系实践，增强学生实践意识 (1)创设实验来说明、体验习题教学的结论 体验性实验：R 随着 v 的增大而增大。 5.习题教学跟实验教学相结合增强实践意识 三、重视教学联系实践，增强学生实践意识 例：关于火车转弯问题 (1)创设实验来说明、体验习题教学的结论 (2)实验的设计、例题的编写紧贴真实的生活实际 《生活中的圆周运动》：火车转弯问题的研究 实验：测量火车转弯时的侧压力、线速度、半径、质量 计算向心力，并跟侧压力比较，说明侧压力作为向心力 学生计算：如果避免产生侧压力，外轨需要垫高多少？ 实验检验：按计算结果垫高外轨，实验检验侧压力的值 视频：对铁路弯道现场调查。按调查数据编一道计算题 实验：测量火车转弯时的侧压力、线速度、半径、质量 计算向心力，并跟侧压力比较，说明侧压力作为向心力 学生计算：如果避免产生侧压力，外轨需要垫高多少？ 实验检验：按计算结果垫高外轨，实验检验侧压力的值 视频：对铁路弯道现场调查。按调查数据编一道计算题 课堂练习：按现实中数据计算弯道外轨需要垫高的高度 视频：技术员现场测量外轨垫高高度检验学生计算结果 课堂练习：如果火车速度大于或小于规定速度会如何？ 视频：技术员现场回答上述问题，印证学生的解答结论 1. 审题习惯 三、帮助学生养成良好的解题习惯 (2) 画草图并在正确位置标注相关物理量 (3) 把题目文字转化为物理情景 (1) 具体审题，不死记硬套 (4) 把物理情景转化为具体条件 （13分）水平桌面上有两个玩具车A和B，两者用一轻质细橡皮筋相连，在橡皮筋上有一红色标记R。在初始时橡皮筋处于拉直状态，A、B和R分别位于直角坐标系中的（0,2l）、（0,-l）和（0,0）点。已知 A 从静止开始沿 y 轴正向做加速度大小为a的匀加速运动：B 平行于 x 轴朝x轴正向匀速运动。在两车此后运动的过程中，标记R在某时刻通过点（l, l）。假定橡皮筋的伸长是均匀的，求B运动速度的大小。 2013年高考理综Ⅰ卷第24题 * * * 黄恕伯 2013.10.22 中学物理教学 顶层设计的思考 部队要举行行军比赛，为此，某连举行战术研讨会，商议怎样提高比赛效果。 甲说：要加强技能训练，提高行军速度。 乙说：要练体力，用时间来换取空间。 连长觉得两人都有道理，于是，训练时既练速度，又练体力。训练很有成效。 比赛那天，全连一大早就起来，比干劲，拼体力，一路上十分辛苦。 中午大家吃饭时，连长满怀信心地拿着地图登上高地，察看地形。突然无语了：路线错了，方向反了。 一则笑话的启示 “方向和路线” 比 “速度和时间” 更重要！ 相对于物理知识 “概念和规律” 等具体内容而言，物理教学的 “理念和策略” 是属于方向和路线的。它关系教学全局，起 “统领” 作用。物理教学的优化，首先是是 “理念和策略” 的优化，为此，应该从课程目标这一最顶层的主题来构思