(黄翔)课改的新动向及数学课标的新变化(内江).ppt

课改的新动向及 重庆师范大学 黄翔 2013.8.内江师院 一、基础教育课改近期新动向 二、关注数学课标的新变化（基本理 念、目标及核心概念） 教育部《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》指出： 当前，基础教育课程改革进入到总结经验、完善制度、突破难点、深入推进的新阶段。 课改深入推进的一个特点： 课程改革与社会发展同步，与时俱进地体现着时代发展对教育和课程提出的新要求 。 课程改革应始终坚持三个方面要求： 国家对人才培养的要求 教育改善民生的要求 促进学生发展的要求 一、基础教育课程改革的新动向 对学习质量水平进行科学的监测、评价 对教师培训的重视与教师职业（资格）标准的制定、出台中小学校长专业标准 对义务教育阶段课标进行修改，新课标已正式颁布（2012) 根据新课标编写的实验教材通过审定， 2012年秋季后陆续使用 高中课改开展全国调研，高中课标修订即将启动 人才培养模式的改革有新举措（如：高考方式的改革、高中创新人才培养的探讨、异地高考的试行） 破解教育“深水区”难题，深化教育领域综合改革 注重地方、区域课改的整体推进，课堂教学改革趋于活跃 1.对学习质量水平 进行科学的监测、评价 教育部设立课程与学习质量评估中心 重庆成立教育评估院和教育评估研究会 学习、借鉴国际教育测试、评价经验（如TIMSS、PISA等） 研制、开发自己的教育评价工具 关于TIMSS TIMSS原为Third International Mathematics and Scicncc Study(第三届国际数学与科学研究)的缩写，其每隔四年的重复研究越来越多地体现出国际数学与科学研究的趋势，所以现为Trends in International Mathematics and Science Study的缩写。它是由国际教育成就评价协会组织的。 评价对象: 各个国家和地区4年级和8年级的学生。既研究不同国家4年级、8年级学生数学和科学学习的情况，同时又系统地研究了同一个国家学生从4年级到8年级数学和科学学习的变化情况。 中国大陆未参加过TIMSS，东亚地区的国家和地区在测试中一般成绩较好 关于PISA PISA(The Programme for International Student Assessment)是世界经合组织一项国际学生评价项目 测评涉及阅读、数学、科学三个领域，每三年举行一次，每次以一个学科为主，评价对象为各国和地区15岁学生 PISA 并不关注对学生具体的知识、技能和概念的检测，而是更大范围的“素养” 上海参加PISA2009 关于上海参加PISA2009的情况 OECD在2010年12月7日发布了PISA 2009结果，在65个参与国家和地区中，首次参加该测评的中国上海，在阅读、数学和科学三个领域都位列第一，这一结果引起了国内外强烈的反响。 影响最广泛的文章是《纽约时报》率先于12月7日教育版对PISA 2009结果的专题报道。罗纳德·里根任总统期间的教育部任职的切斯特·E.费恩（Chester E.Finn Jr）.说：“哇，我感到有点震惊，这让我想到Sputnik（前苏联发射的第一颗人造卫星）。” 美国现任教育部部长邓肯也说，这是一个让我们醒来的号角，我们可以诡辩，也可以认可美国教育落后这个残酷的现实。 上海成绩好主要不是靠 拔尖教育，而是靠抬高底部 上海在高端（第95百分位）的成绩是679分，与新加坡（676分）、新西兰（678分）在第95百分位上的成绩非常接近，但是在第5百分位上，上海的成绩（417分）要比新加坡（357分）和新西兰（344分）分别高60分和73分。说明上海主要胜在低端学生成绩高，总体成绩分布差距小。进一步分析不同类型学校的成绩我们发现，即便是一般的中等职业技术学校，阅读平均成绩也在OECD各国平均水平之上。 OECD很敏锐地捕捉到了这一关键信息，在同年10月专门派了一个摄像组来上海，深入采访上海是如何转变薄弱学校的 香港大学的程介明教授受OECD委托，在今年7月做了上海教育系统的特别研究，也提到“上海对于薄弱学校的改造，花了不少功夫，是提升整个教育体系的重要关键。一个教育体系里面，学校总有参差，如何改变薄弱的学校，许多教育制度束手无策。上海在这方面卓有成效。” 《教育规划纲要》第21章66、67条 建成较完备的国家级和省级教育基础信息库以及教育质量、学生流动、资源配置和毕业生就业状况等监测分析系统。 完善教育质量监测评估体系，定期发布测评结果等。 寻找学业质量绿色指标：2003-2013——建立