《《选修单元八》》.docVIP

選修單元八 文學創作——原創或改編：戲劇 一、學習目標 創作或改編劇本，抒發個人的思想感情，並發揮創意，提高賞析和創作能力，發展個人風格。 二、建議學習重點 認識戲劇文學的特色 就戲劇的特點，運用不同的策略和手法改編或創作，表達個人的思想感情 培養修訂作品的能力 提高創作的興趣 培養良好的創作態度 三、學習成果 能聯繫生活經驗，體悟作家的情懷，並有個人的感受 從不同角度賞析、評論作品的思想內容和藝術特色，並有個人的見解 能創作或改編戲劇，表達思想感情，呈現個性 能發揮創意創作或改編戲劇 養成創作戲劇的興趣和習慣 四、課節 共33節（約22小時），每節40分鐘 五、學習材料 甲 選用學習材料： 魯迅（原著）、夏衍（改編）《祝福》（第一章） 姚雲、李雋培（改編）、沈從文（評改）《邊城》（選段） 電影：凌子風導演《邊城》（選段） 沈從文《邊城》（選段） 張愛玲《金鎖記》（選段） 杜國威《南海十三郎》（選段） 舞台劇錄像：《南海十三郎》（選段） 伊明（改編）《城南舊事》（第一幕） 電影：吳貽弓、吳永剛導演《城南舊事》（選段） 林海音《城南舊事》（「惠安館」一章） 乙 建議配合閱讀書籍或音像材料： 馬丁?艾思林(Martin Esslin)（著），羅婉華（譯）《戲劇剖析》 譚霈生《論戲劇性》 方寸《戲劇編寫法》 董健、馬俊山《戲劇藝術十五講》 黃美序《戲劇欣賞——讀戲?看戲?談戲》 黃英雄《編劇高手》 六、設計取向 從改編入手，進而創作：本設計以「改編」為切入點，選讀不同的劇本，讓學生認識創作劇本的技巧，並透過改編，引導學生認識改編小說為劇本的基本原則和方法，並運用所學創作劇本。 重視學習過程：在開始教學之前，着學生建立個人的「創作學習歷程檔案」，把所有課堂上的片段寫作、作品的修訂稿本、改編或創作的作品，以及個人、同學及老師的評語等，都存放於檔案內，以助學生整理、反思七、學習內容簡介 甲 教學： 教學環節 教節 學習內容 1 戲劇文學的特點 1-3 選取學生曾研習的戲劇文學作品，透過討論，認識戲劇文學的特點。 2 戲劇行動 4-12 研習改編自小說的電影劇本，認識戲劇行動，並透過小說和劇本的比較，了解改編小說為劇本的基本原則和方法。 3 人物和語言 13-20 選讀不同的劇本，認識塑造人物的方法、戲劇語言的運用，並了解戲劇的結構。透過改編，掌握介紹人物出場、寫作對白、表現內心和動作運用的手法，以及營造張力、懸念、高潮、結局處理等各種技巧。 4 情節和結構 21-30 5 總結 31-33 總結改編或創作的經驗，共同分享成果，並探討： 改編或創作的苦與樂； 改編或創作的過程中，各部分所遇到的難題及解決方法；完成作品後的滿足感； 改編或創作的多種處理手法和方式，運用各種手法和方式時的得失； 提升改編或創作能力的方法，展望未來改編或創作的方向。 10 延伸活動： 戲劇演出 彈性處理 改編後的劇本，可選出若干優秀的作品，以小組形式，於課堂上演出精選部分，或讓同學自選其中片段，製作成約十分鐘的錄像，於課堂上播放，然後一起討論，增加創作的滿足感。  乙 評估： 進展性評估 教師可視乎需要透過本單元不同環節中的活動了解學生的學習以調整教學有關的活動如任其一以上之評估活動建議以下於「構思和備註」欄的相應位置以(標示，說明該活動之評估重點，提供評估準則，以供參考。 教學活動 構思和備註 戲劇文學的特點 第1-3節 着學生分組，以戲劇作品為例，討論戲劇文學的特點，作口頭報告，再由教師總結。 如課程必修部分的指定作品《西施》（選段）。 教師亦可選取學生曾研習的其他作品為例，供學生討論。 戲劇文學作品雖然依賴「文字」創作，但要兼顧視覺表演的需要，更接近「呈現」(showing)的方式，其中「戲劇行動」（或稱「戲劇動作」）（Dramatic Action）是戲劇的核心力量，指的是推動戲劇情節進行與變化的重要元素，它可以是具體的外在動作（革命、斬首）或抽象的心理（冷漠、仇恨），通常需通過動作、對白或獨白、意象顯示出來。（可參考選修單元「戲劇文學評賞（示例一）」。） 着學生閱讀電影劇本《祝福》第一章，並按照劇本分組演出。 夏衍（改編）(1979)《祝福》，見《中國電影劇本選集》，北京：中國電影出版社，頁161-194。 演出後，引導學生討論： 劇本中的對白、動作提示和心理暗示，是否大部分都用於表演上？ 劇本中哪些部分，無法用於表演上？ 劇本的時（由早至晚）、空（由室內到小路）轉換，在演出時如何表達出來？ 劇本中的「戲劇行動」是什麼？ 教師總結： 電影與戲劇雖同屬視覺藝術，但兩者有根本的分別，學生在改編劇本時，如以「電影」為參考藍本，須注意： 「電影」側重「鏡頭」的運動，因此電影劇